实质教育，现代教育论主张什么传统教育论主张什么实质教育论主张什么

来源：整理时间：2023-09-18 23:16:05 编辑：公务员考试手机版

本文目录一览

1，现代教育论主张什么传统教育论主张什么实质教育论主张什么
2，实质教育论认为教育的主要任务在于什么是传授生活吗
3，教育的实质是什么
4，如何看待形式教育论和实质教育论之争
5，实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么
6，形式教育论的形式教育与实质教育

1，现代教育论主张什么传统教育论主张什么实质教育论主张什么

现代教育主张拿高分，传统教育主张尊师重道，实质教育主张开发求知欲。

现代教育论主张什么传统教育论主张什么实质教育论主张什么

2，实质教育论认为教育的主要任务在于什么是传授生活吗

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实质教育论认为教育的主要任务在于什么是传授生活吗

3，教育的实质是什么

教育，教书育人之意，教育的终极目标是培养一个各方面健康向上，具有较强工作能力、知识丰富、人际关系较好的人才

教育的实质是培养人的分析能力和提高人的知识、技能水平。

教育的实质是什么

4，如何看待形式教育论和实质教育论之争

形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来，它既难说有一个首创者，也难说有一个集大成者，而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括。所以，很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。同形式教育相对，认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。

5，实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么

实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识。　　实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。同形式教育相对，认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。

6，形式教育论的形式教育与实质教育

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。