教育即生活，主张教育即生活教育是经验的改组和改造在做中学的教育家是

来源：整理时间：2023-10-18 02:46:36 编辑：公务员考试手机版

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1，主张教育即生活教育是经验的改组和改造在做中学的教育家是
2，杜威的教育即生活的含义是指教育必须在日常生活中进行
3，提出了教育即生活的教育思想的教育家是谁呢教育即生活
4，对于教育即生活生活即教育这句话你是怎么理解的
5，杜威的教育思想说教育即生活但是生活即教育这句话是正确的还是错
6，教育即生活的含义
7，教育应该为美好生活准备这是谁的观点
8，论述教育及生活
9，教育即生活的代表人是什么

1，主张教育即生活教育是经验的改组和改造在做中学的教育家是

杜威提出的“教育即生活，在生活中学，活动中学”陶行知说的是“生活即教育”

陶行知

主张教育即生活教育是经验的改组和改造在做中学的教育家是

2，杜威的教育即生活的含义是指教育必须在日常生活中进行

杜威的教育即生活的含义是指教育必须在日常生活中进行是正确的。解释如下：杜威的教育即教育与生活经验紧密结合。生活就是教育是生活的过程，学校是生活的一种形式，需要生活应该与儿童自己的生活相吻合学校生活应该与学校之外的生活相吻合。教育即生活”的命题是杜威关于教育的本质的认识之一。其基本内涵为:教育是生活的过程。杜威认为教育是生活的过程，学校生活也是生活的一种形式。他强调学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的兴趣和需要，使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。同时，他还指出学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。学校即社会。在“教育即生活”的基础上，杜威进一步提出了“学校即社会”的命题。他实际上是希望学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形社会。他强调学校课程的中心不应是科学，而应是儿童本身的社会活动。“学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。教育改造社会生活“教育即生活”的目的不仅仅在于当前，还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的生活。

杜威的教育即生活的含义是指教育必须在日常生活中进行

3，提出了教育即生活的教育思想的教育家是谁呢教育即生活

是由美国教育学家杜威提出的。杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展。“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架。

提出了教育即生活的教育思想的教育家是谁呢教育即生活

4，对于教育即生活生活即教育这句话你是怎么理解的

有很多人在教育孩子的时候，其实都依赖于一些理论性的语言。有的家长会在网络上，找一些所谓的教育方法去教育自己的孩子，也不管这个方法，到底是不是适合自己的孩子，都会用在教育当中，但事实上，我们真正的教育应该是要来源于生活。就像有句话所说，教育即生活，生活即教育。这句话其实是说的非常正确的，因为在我们人生成长的过程当中，生活是非常重要的一个构成部分，可以说是100%的，在这样子的情况下，教育也是依赖于生活的。一、教育融入到我们生活的点滴当中教育其实是融入在我们生活当中，每一个小细节的，比如说在孩子小的时候，我们带他出去就可以告诉他，不能够随手乱扔垃圾，在家里面用水龙头的时候，告诉他要随手关水龙头，并且要节约水资源。这些东西在幼儿园小学的时候，老师固然会告诉他们，但是如果让孩子在生活当中，慢慢的去养成这些好习惯，养成这些意识的话才是最重要的一点。但是这些东西，并不是在学校当中能够轻易学到的，这也是为什么会说生活即教育。很多时候，老师在教育孩子的过程当中，也是会用一些生活当中的例子，去告诉他们，教育其实也是我们生活的一部分，而生活也是教育的一部分，两者是相辅相成的，缺一不可。二、生活是我们一切的来源我们可以想一下，在日常的学习当中，我们能够脱离出生活吗，答案当然是不能的。因为教育，就是我们生活的一部分。可以说教育的来源就是生活，生活的定义其实是非常广泛的，不仅仅是我们整一个社会的运作，更重要的是，我们每一个人，每天的行为。我们自然也是可以从这些方面，去学习到一些知识的，所以生活可以说是我们一切的来源，我们所有的知识，所有的行为，都是在生活的过程当中，慢慢形成的。三、生活更像是我们的亲自实践过程在一些理科的学习当中，我们最重要的就是，学会如何去实践那些理论。其实这也就是说到，在学习的过程当中，生活它更像是我们自己亲自去实践的一个过程，很多时候我们都知道一些大道理，但是当我们真正去把这些道理运用在自己生活的时候，我们根本不知道该如何去做，就像一句话所说的，我们通常是语言上的巨人，行动上的矮人，这句话并不是没有任何道理的。因为很多人他们都知道应该如何去做，但事实上，我们自己亲自去实践的话，会发现好像根本不会。我们每个人都接受，来自家庭，来自学校，甚至是来自社会的教育，但是这些教育与我们的生活，其实是分离不开的。

5，杜威的教育思想说教育即生活但是生活即教育这句话是正确的还是错

文科类的知识不像是自认科学那么精确，很多概念都很模糊。观点也是仁者见仁智者见智，你说对他说不对，关键看你怎么理解了。尤其是教育这一门学科，其概念更是模糊，而且还不统一。杜维的这句话我个人认为是对的，但是要把这里的教育理解为广义的教育，不能仅仅指狭义的学校教育。他的意思就是把整个社会生活比作一个学校，让学生在生活中接受教育，在接受教育的过程中生活。他的最核心的思想在于强调过程，注重教育的过程性。

孩子教育

6，教育即生活的含义

教育即生活的含义:“教育即生活”是美国教育家杜威提出的著名命题。若问教育是什么？我们可以看看杜威先生的思想——“教育是生活的过程, 而不是将来生活的预备”。仅是读出这些话就让我激动不已。怎能不激动呢？我的生活离不开教育，无论是自我教育、被他人教育还是教育别人，它们都在塑造我，创造一种高于现实生活的更加美好的生活。激动之余我又时常有无力感。“教育是生活的过程, 而不是将来生活的预备”出自一百年多年前杜威先生的《我的教育信条》一书，是他在解说“什么是学校”时说的话。他特别强调：“学校必须呈现现在的生活——即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。”一百多年后，身为教育工作者的我们能否实现杜威先生的理念呢？在杜威看来，教育首先要关注儿童当下的生活，儿童的兴趣和思维等机能离不开真实感性生活。只有从儿童现实生活入手，教育才是有效的、生动活泼的，而不是专断的。真正的教育是通过对儿童潜能的有效刺激而发挥效用的，而这种刺激是儿童当下生活中各种要求引起的。他认为，学校生活不但应与儿童自己的生活相契合，还应与学校以外的社会生活相契合。儿童是学习的主体，教师需要做的是根据儿童的特点设置课程，而不是完全掌控儿童的学习内容。在儿童学习的过程中，教师需要转变角色，教师是参与者而不是掌控者。杜威提出了培养学生思维的方法：第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法；第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。杜威是真正地发现了教育与生活的关系的教育思想家。但因为时代的局限，杜威的教育思想并不能有效地解决学校教育与社会生活相脱离的难题。现在，这个难题留给了我们。我们借鉴、继承与发展杜威的教育理念，首先应打破学校与社会之间的“围墙”，基于真实情景，将学生的生活经验融入课程中。学生研究和解决的问题、项目与学生的生活息息相关，是真实世界中的难题和挑战。教师应培养学生的自主学习能力，让学生养成独立思考、合作交流的习惯。在课堂上，教师应扮演引路人、指导者、辅助者的角色。只有尊重学生的主体地位，解放学生思想，激发学生的学习兴趣，才能最终促进学生的全面发展。

7，教育应该为美好生活准备这是谁的观点

美国的杜威“教育即生活”具有两个方面的基本含义：一是要求学校教育与社会生活相结合，要求学校教育与儿童的生活相结合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好生活，教育要直接参与儿童的生长过程。

其实生活就是奋斗和收获,生活应该丰富多彩.应该是:不断的求索,不断的追求,不断的奋斗,尽管前进的路上有汗水,可能还有眼泪,但一定会在成功中获得快乐和享受.学生生活更应该在勤奋中获得收获.为了毕业时就业的尊严,为了未来的事业,现在的拼搏有什么不值得的. 云悉集霜朱默抚航俓前祷郐冗寓峤迎尊雟朔安城

8，论述教育及生活

如果要论述的话，可以写好多。我就长话短说教育即生活，生活即教育教育可分为三块：一、家庭教育，主要是面对学龄前儿童进行的教育，也包含早教、胎教，甚至优生优育二、学校教育，即狭义教育定义，主要面对适龄儿童而进行的有组织、有目的、为社会的需要所进行的教育活动三、社会教育，顾名思义，社会教育就是通过社会生活、文化环境、人文风俗等对孩子进行的教育活动，以不足学校教育和家庭教育的不足我个人而言，是支持实用主义教育的，也就是美国著名教育家杜威及其学生陶行知的教育思想。从生活中来，又回到生活中，二者密不可分，也就是所谓的“生活即教育，教育即生活

类似于实践和知识的关系，相辅相承，来源于生活，是生活的浓缩，指导生活

9，教育即生活的代表人是什么

美国的杜威的“教育即生活”杜威的“教育即生活”命题是bai针对美国教育脱离社会生活，脱离儿童生活的弊端提出的，也是针对教育没能融入儿童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那样：“盖棺du论定地说，美国传统的教育一方面是脱离社会，一方面是脱离儿童。杜威所要探讨的正好环绕着这两大问题：一zhi是使美国学校和美国社会发展的需要合拍，一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。”因而，“教育即生活”命题具有dao两个方面的基本含义：一是要求学校教育与社会生活相结合，要求学校教育与儿童的生活相结合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好生活内，教育要直接参与儿童的生长过程。从而，“教育即生活”的实质可作如下理解：1.“教育即生活”命题首先强调的是教育具有生活的意义。注重教育对生活的影响。“教育既然是一种社会过程，学容校便是社会生活的一种形式”“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。

实践出真知. 生活即实践,

也不一定的呀！只要他们努力学习就可以学得更好，即使不用上好学校也能考试考的好！～不过对于一些很苯的小孩子的话＾＿＾最好还是到好学校受好的教育吧！＾＿＾

美国教育学家杜威

美国的杜威。中国方面，陶行知。