指导教师，实习鉴定上面的原任课老师和指导老师的区别

来源：整理时间：2023-09-20 06:43:56 编辑：公务员考试手机版

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1，实习鉴定上面的原任课老师和指导老师的区别
2，感觉统合指导教师是干吗的
3，大专毕业可不可以考取中职指导教师资格证
4，集中实践环节指导教师的职责有哪些
5，怎样做一名综合实践活动指导教师求解
6，如何更好地指导新教师

1，实习鉴定上面的原任课老师和指导老师的区别

原任课老师就是给你们上课的老师，指导老师就是你实习的时候带着你们实习的老师，一般这两个不是同一个老师，所以要分开设两个。

实习鉴定上面的原任课老师和指导老师的区别

2，感觉统合指导教师是干吗的

正确的叫法是感觉统合训练师,是从事感觉统合训练的老师，必须具备感觉统合的专业知识，育儿经验，还从事特殊教育的一份职业，例如：自闭症、多动症、抽动症等特殊教育等。

是从事孩子教育的老师，他们必须具有幼儿教师的基本要求，还要有感觉统合的专业知识，是从事早期教育的一种再看看别人怎么说的。

感觉统合指导教师是干吗的

3，大专毕业可不可以考取中职指导教师资格证

大专毕业可以的。取得中等职业学校实习指导教师资格应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。扩展资料：获得教师资格的基本条件包括：1、学历合格；2、普通话水平测试合格；3. 教师资格考试合格（包括笔试和面试）或符合全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教育硕士）直接认定教师资格的政策。4、体格检查合格；5、思想品德鉴定合格。中职教师资格证：具有特殊技艺者申请认定中等职业学校实习指导教师时，经省级教育行政部门批准，其学历要求可适当放宽。此项规定仅限于中等职业学校实习指导教师资格，不适用于其他种类教师资格。参考资料：中国教师资格网-常见问题

申请认定教师资格应具备《教师法》所规定的国民教育系列学历：1.申请认定幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历(其他中等专业学校、中等职业学校毕业学历和高中毕业学历不符合申请条件);2.申请认定小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历(其他中等专业学校、中等职业学校毕业学历和高中毕业学历不符合申请条件);3.申请认定初级中学教师资格应当具备大学专科毕业及其以上学历;4.申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及其以上学历;5.申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

一般来说只要学信网能查到的学历信息都是可以报考教师资格证的。根据《2017下半年教师资格笔试公告》为例，考生报考的学历条件为：1.申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应具备中等学历层次幼儿教育类专业毕业及其以上学历，非师范类毕业生应具备大学专科毕业及其以上学历。2.申请参加小学教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。3.申请参加初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格考试，应具备大学本科毕业及其以上学历。4.申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历。您可以根据自己的学历情况进行报考。

大专毕业可不可以考取中职指导教师资格证

4，集中实践环节指导教师的职责有哪些

1、负责审查分校毕业作业工作开展前上报的各种资料。2、负责组织各专业老师审查学生选题。3、负责对指导教师的毕业证书和职称证书复印件认真审验，对不符合要求和弄虚作假的指导教师坚决予以撤换。4、负责检查各分校上报的毕业作业实施性安排计划中对社会调查、撰写修改论文、答辩等工作是否有明确的时间、人员、具体操作办法等要求。5、选题审查合格、指导教师资格符合要求、领导小组符合要求、实施性安排计划符合要求，在各表（一式两份）中填写意见，负责下发开题通知，分校才能开始毕业作业工作。对资料不符合要求的单位在规定的时间内重新上报。6、负责审查分校答辨教师资格。按照中央电大的有关要求，在答辨工作开始前两周，各分校必须上报答辩教师资格，对所有答辨教师的毕业证书和职称证书复印件认真审验，及时反馈。7、负责对合格的选题、指导教师毕业证书、职称证书复印件、领导小组、实施性安排计划及相应的表格盖章、签字，并按分校装订成册作为资料留存。8、负责发放每学期末根据各分校毕业人数发放开放教育各专业毕业论文（设计）评审表、社会调查（实习）报告评审表、毕业作业档案袋和稿纸等材料。9、负责在每学期中旬，根据毕业作业选题做出春季、秋季的毕业人数和毕业专业统计表。10、负责在每年的5月底和11月底根据各分校上报的答辩时间，排出答辩时间表，下发《委托书》，安排答辩主持人赴分校进行答辩。及时和分校联系，确定各分校具体的答辩时间和所派的答辩主持人。11、答辩结束后，负责及时通知各分校上交毕业作业的时间。12、负责组织专业教师进行各专业毕业作业终审工作，必须在每学期开学前，将所有专业的毕业作业组织专业教师终审，要求终审教师给出终审成绩并写出所终审专业的意见，根据此意见写出本季毕业作业终审工作总结和反馈意见。13、负责检查教师在终审过程中填写的意见、签字、盖章情况，并将合格的毕业论文（设计）评审表（一式两份）中的一份和毕业论文定稿（一式两份）中的一份抽出交学籍科放入学生档案，其它资料放教务科保存。14、负责上报毕业作业成绩登记表、社会调查成绩登记表，由终审教师填写完毕，教务科审查合格，加盖教务科章，一份留存、一份交学籍科、一份返各分校。15、负责根据毕业作业成绩登记表上的人数，清算毕业作业终审费，通知、督促、检查分校交财务科。16、负责每年的6月和12月，安排下一季的毕业作业工作，以文件形式下发各分校。17、负责收缴答辩主持人答辩情况汇报表和各分校答辩教师申报表，并装订为资料。18、负责收缴终审教师工作小结，并装订为资料。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，怎样做一名综合实践活动指导教师求解

怎样做一名班主任与综合实践活动指导教师角色相融的新型教师？一、导向：为学生的生活伴奏。在综合实践活动中，教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境，让学生能够有效地进行学习，并在必要的时候进行指导，从角色关系上是一个“伴奏者”，而不是主角，更不是传统教学中的“独奏者”；不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。二、策略：作一名“出轨”教师。许多老师曾经对我在综合实践活动学科上花费了大量精力而困惑不解，带着一批才小学低年级的孩子整天开展一些与所谓“正经学科”无关紧要的活动，忙功课都来不及，何必这么多此一举？然而，我始终认为，综合实践活动能体现以下几个重要及次要：培养和保护孩子的学习兴趣，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯是重要的，分数则是次要的；培养孩子健全的人格和心理是重要的，多少名次是次要的；保护孩子学习的欲望是重要的，具体写了多少作业是次要的。实践证明，我的“出轨”行为并没有错，凭借着几个“关键词”，当着一名快乐的“出轨”教师。（一）借力关键词：“教师小队”综合实践活动的指导老师让谁来当？光靠班主任一人无疑是不够的。因此，“教师小队”的概念便由然而生。班主任、学科教师、学生家长、有关领域的专家都可以成为“教师小队”的力量。其中最主要的力量来自于家长，家长必须给孩子的实践活动和学习研究提供一定的环境和条件保障，必须给予孩子各方面的支持，还承担着校外辅导员的任务。另外，家长的社会力量也成为了活动的资源力量，许多家长会根据开学初本学期主题月活动方案，联系自己的社会力量，自愿申报“备用资源”，这给实践活动的进行提供了极大的便利。另外，在班级博客中开通了“沟通平台”，不定期地发布一些有意义的小故事对更新家长的观念很有帮助。在沟通平台上，不时传入学生的活动照片、活动感想、教师对学生的活动评价、学生的成长足迹等，让家长们欣喜地看到孩子们进步，感染他们的快乐，都可以成为家长配合老师开展活动极大的动力。（二）倾听关键词：“润物无声”任何年龄阶段，任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入综合实践活动的。因此，教师在指导综合实践活动时应首先倾听学生自己的观念，倾听他们对问题的看法，对生活的理解，倾听他们对自己所选择的问题的探究过程和结果的解释。在倾听学生的基础上运用教育智慧，创设深入探究的意境、条件和契机，轻巧地提一提、点一点，帮助学生在探究中诞生新的更精彩的观念，这是一种“润物无声”的指导技巧。（三）融合关键词：“童心未泯”“在活动中，我自己也像着迷似的感到十分愉快！”这是综合实践活动指导老师应该具有的感觉。综合实习能否成功很大程度上取决于教师自己能否和儿童一起共同愉快地学习，这一点比什么都重要。在活动过程中，教师应和学生形成良好的合作互动关系。虽然提倡充分尊重学生，但对于小学生来说，适时的“点拨”也很重要。这种“点拨”不是“指手画脚”，而是“童心未泯”式的参与。教师有时做一名“智者”，旁敲侧击学生们的不足之处；有时做一名“愚者”，扮演学习者的角色，向学生们请教这样做有什么好处；有时扮演“合作者”的角色，把自己当作他们中的一员，和他们一起说感想、发牢骚、说心里话，面对孩子们的出错心平气和。”

6，如何更好地指导新教师

新入职教师应该注意的三个方面的问题，这里的新入职教师指中小学教师。角色转换难，易产生职业倦担新教师最大的困难，就是实现从学生到教师的角色转换。角色转换的本质是权利和义务的变化。新教师完成角色转换意味着要承担教书育人的社会责

注重示范带动。身边的榜样最能给新教师以较大的、积极的影响。作为指导教师，切忌对新教师空洞说教，而应以身作则，充分发挥表率引领作用，通过身体力行的出色工作，让新教师有标可学，感悟如何带班上课、组织活动、教育学生、参加教研等，这是指导新教师快速成长的关键。有些指导教师，特别是一些基本上脱离了教学第一线的学校管理者，做指导时多停留在理论说教层面上，讲理论、讲方法头头是道，缺少实践操作的“技术含量”，更不能做出好样子给人家看看，指导效果较差。近几年，笔者在带班上课的同时，每年都要和一两位新教师结成师徒帮扶对子，自己努力争取教好书、育好人，对帮扶的新教师和身边的其他青年教师起到了很好的表率示范作用。注重思想引领。首先要用先进的、深刻的教育教学思想引领新教师成长。要想做到这一点，作为指导者必须注重学习教育新思想、新理念。只有自己站得高、看得远，做起指导来才能高屋建瓴，有的放矢。指导者更要加强自身的思想道德修养，不断提升思想道德境界，以完善的人格魅力影响、感染新教师爱岗敬业，热爱学生，奉献教育，为人师表。这是培养新教师、指导他们快速成长的根本点。笔者经常给新教师推荐苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育大家的经典著作，多次组织他们收看、讨论霍懋征、魏书生、李镇西等当代教育名家的先进事迹报告。引导新教师与大家对话，和名师同行，增强了他们的职业使命感、自豪感。注重习惯培养。好习惯就是工作的助推器。教师工作习惯的优劣，往往决定工作成效的大小和专业发展的快慢。笔者就有教学反思的习惯。每节课后，要想想哪些教学环节做得好，哪些环节需要改进；一天过后，要想想班级里哪些事情处理得当，哪些问题需要完善。反思的习惯，使笔者积累了大量的工作经验，触摸到了一些教育教学规律，因此工作起来往往事半功倍，不感到教师工作有多么辛苦，却能体验到很多乐趣。笔者做指导时，总是建议新教师也要注重教学反思，及时总经经验教训，思考教育现象，升华理论认识，加强反思交流。反思交流的习惯，可引领新教师逐步走上教学研究的路子，为他们的快速成长插上隐形翅膀。注重方法指导。如何管理班级、开展教学，新教师缺方法、少经验。把成功的经验、有效的方法毫无保留地传授给新教师，是培养新教师的重要内容。但是，这个传授不能强加于人，必须尊重新教师的独立思考和选择。笔者曾多次指导新教师上过关课、公开课，都取得了很好的教学效果。先让新教师谈谈想法，然后和盘托出自己的想法：怎样准确定位教学目标、教学重难点，怎样合理创设教学情境、采用教学方法，如何科学安排教学环节流程、设计课堂作业等，在相互尊重、相互启发的基础上，形成一份比较完善的教学设计，教学方法的指导也就蕴含于教学设计的过程中。如何管理班级，笔者依然抱着平等的态度，与新教师展开探讨，相互交流，形成创建班级文化、培养得力班干部等一系列共识，丰富了新教师管理的方式方法，提升了管理的技巧技能。指导新教师专业成长，内容和方式方法不仅仅是这些。但是笔者认为，只要指导者拥有了闪亮的思想、尊重的态度，发挥了表率作用，新教师就能很快展示出美丽的精彩来。