普雷马克原理，教育心理学名词解释普克马雷原理急

1，教育心理学名词解释普克马雷原理急

不知道楼主有没有打错，不知道是不是普雷马克原则。普雷马克原则是用高频活动作为低频活动的有效强化物，这个原则也叫祖母原则。为什么叫祖母原则呢？

教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

用高频活动作为低频活动的强化物。这个是行为主义关于行为塑造的一种办法。参考文献《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编

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2，普雷马克原理对哪个阶段的儿童最合适

普雷马克原理是指用高频的活动去强化低频的活动，简单的说，用孩子喜欢干的事情作为一种强化手段，刺激孩子做出他们本身不喜欢但却是父母希望他们做出的行为。例如，普雷马克原理认为：“你做完家务后，才可以出去玩”。如果有一件愉快的事等着孩子去做，他们会很会完成另一件不喜欢做的工作。应用普雷马克原理，给父母的例子：在家庭教育中，这一原则多用于帮助孩子去做他们不乐意做的事情。在家庭中，该原则的使用如下：首先完成：1.数学作业；2.洗碗；3.整理房间；4.睡午觉；5.吃蔬菜；6.弹20分钟的钢琴；然后可以：1.看电视；2.出去玩球；3.玩游戏机；4.去游泳；5.吃甜点心；6.找朋友玩；当遇到孩子不喜欢做但应该做的事情时，可以具体这样使用这一原理：首先要完成不太喜欢做的事情，才可以去做喜欢做的事情。例如孩子必须先做完家庭作业，才能到外面玩半个小时；孩子必须先做到晚上按时睡觉，第二天才能看喜欢的动画片。同理，必须先吃好饭(不太喜欢的事情)，才能吃到零食(喜欢的事情)；如果不吃饭，就没有零食吃。并且严格实施这一规则，决不能“屈服”于眼泪和吵闹。那么为了吃到喜欢的零食，必须选择好好吃饭。随着不断的行为强化，会帮助孩子形成良好的习惯。

支持一下感觉挺不错的

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3，我是如何教育孩子的

可以从趣味性着手，多给他些奖励。如数学，可以对他用“祖母法则”：对他说，要先做完一定量的作业才能看动漫。普雷马克原理又称祖母法则，是指利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生，即“要想吃肉，先吃青菜”。普雷马克原理源于1959年普雷马克的一个实验。他让孩子们从两种活动中选择一种：其一是玩弹子游戏机，其二是吃糖果。当然一些孩子选择了前者，一些孩子选择了后者。更为有趣的是，对于更喜欢吃糖果的孩子，若将吃糖果作为强化物，便可以增加其玩弹球游戏机的频率；相反，对于更喜欢玩弹球游戏机的孩子，若以玩弹球游戏机作为强化物，便可提高其吃糖果的量。由此可见比较喜欢的活动可以用来强化不太喜欢的活动。我们在教育孩子时，如果孩子不太听话，家长或老师不用生气，或者打骂，运用祖母法则，很聪明地就可以解决。下面举几个例子。 1.如果孩子喜欢看电视，不太喜欢做作业。那么，家长要求他先做完作业，可以看电视，那么，一段时间后，孩子的做作业就是自觉行为了。但是，千万不能心软，出现偶尔先看电视再做作业的情况。 2.幼儿园里小孩子上课时乱跑，老师经常采用奖励代替惩罚的方法，如果听话，就可以玩玩具等，小孩对玩具感兴趣，就自然听话了。 3.一个班的学生经常不交作业，但喜欢听老师唱歌。老师就说：“如果你们按时完成作业，我就唱歌给你们听。”开始，学生是为了听老师唱歌，时间长了，老师不唱了，学生还是自觉的交作业，那么，老师运用的就是祖母法则。还有很多。只要是个有心人，观察到孩子对什么感兴趣，对什么不感兴趣，你就可以运用普雷马克原理解决很多令你头疼的教育问题。，孩子出问题，还是平时生活中的教育没跟上，很多东西都是潜移默化的培养出来的，小孩子学习模仿能力很强，周围的环境和看到的对他的影响很大，建议父母多用心教教孩子，如果父母平时忙或者不知道怎么教的话，去百度搜下“乖宝宝启蒙早教中心”吧，里边提到的方法挺不错的。祝您好运健康快乐(*^__^*)祝孩子快乐成长，学习进步(*^__^*)

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4，什么是作业中的心理学效应

1.“冯·雷斯托夫效应”学习心理学学者们曾研究过这样的现象：假如在一系列刺激项目中，有某一项内容有特别之处或与其他“隔开”，它就比在不被隔开的情况下容易记住，这种现象是由德国心理学家冯·雷斯托夫在实验中发现的，所以被称为“冯·雷斯托夫效应”。为什么一个被隔离的内容要比不被隔离的内容容易学习呢？也就是说“冯·雷斯托夫效应”为什么会产生呢？按照吉布森的“泛化—分化”理论解释，这是因为被隔离的内容是醒目的，它与系列（一组）材料中的其他内容很少发生泛化作用。根据格式塔心理学派理论的解释，“冯·雷斯托夫效应”是一种“痕迹集合体”的作用过程，相似刺激集合在一起组成一个集合体，在集合体中，这些相似刺激的一些个性消失了，因而难以记忆，而集合体中不同刺激因保留了其个性，于是被大脑所记忆。因此，我们在作业安排时进行文理交叉，除了防止性质相同或相近的学习材料在一段时间内也许产生的干扰作用外，还可以体现“冯·雷斯托夫效应”，通过不同类型不同性质的学习材料的“隔离”作用，增强记忆效果。2.“重叠效应”认知心理学派关于记忆的理论表明：在一前一后的记忆活动中，假如识记的东西是类似的，对于信息储存来说是不利的。这是因为重复出现的内容、性质相同或相近的事物往往相互干扰、互相抑制，从而容易使人产生遗忘。心理学家苛勒把这种现象命名为“重叠效应”。所以，我们在学习汉字、英文单词以及其他材料时，必须要注意不要把类似的材料集中在一起，这样容易产生重叠效应。假如要放在一起学习时，最起码有些材料是熟悉的，这样也许会产生同化作用，也就是将生疏的材料同化于已熟记的材料之中，否则就会产生重叠而影响记忆。3.“普雷马克原理”这是行为主义心理学派的一个术语，是1965年由心理学家普雷马克提出的，是指利用个体偏好较强的反应以刺激另一种兴趣较淡而强度较弱的学习反应原则。这个实验是这样的，普雷马克让学生们从2种活动中选择一种：①玩弹球游戏机；②吃糖果。当然一些学生选择了前者，一些学生选择了后者。更为有趣的是，对于更喜欢糖果的学生，若将吃糖果作为强化物，便可以增加其玩弹球游戏机的频率；相反，对于更喜欢玩弹球游戏机的学生，若以玩弹球游戏机作为强化物，便可提高其吃糖果的量。由此可见，比较喜欢的活动可以用来强化不太喜欢的活动。因为祖母对付孙子常用这种方法，因此又被称为祖母原则。这种用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物的例子随处可见。例如，“吃了这些蔬菜就让你吃肉”，“做完作业后，让你看一个小时的电视”等。因此，我们在做作业的时候，应先把不喜欢、学得不好的那个科目的作业最先来做。这样既促进了这个低频活动的发生，避免拖拉的行为和恐惧心理，实现“弱科补短”，又能促进优势科目的发展。4.“木桶原理”严格来说，这是一个管理学的术语名词。木桶原理是由美国管理学家彼德提出的。大意说的是由多块木板构成的木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这就是说任何一个组织，也许面临的一个共同问题，也就是构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。若仅仅作为一个形象化的比喻，“木桶定律”可谓是极为巧妙和别致的。但随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，它已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。这由很多块木板组成的“木桶”不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组，也可象征某一个员工，而“木桶”的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。事实上，我们在应试中制胜的武器就是各科目的均衡，学习中的成与败起决定作用的恰好是我们的弱科，因此，让我们每天从把最弱一科的作业排在最先来做开始，补齐自己的短板，提高自己的综合实力。5.心厌效应假如学习者持续从事同一性质的学习，就比较容易逐渐丧失对学习活动（包括学习内容和学习方法在内）的兴趣，进而产生厌恶的态度。这种心理现象被心理学家勒温称为心厌效应。心厌效应在程序性教学中比较常见，要克服这种效应，变换学习内容和学习形式是比较好的选择。当我们对某一学习对象感到厌倦，显露疲劳、抑制状态时，就可以调换其他学习内容，将注意力转移到不同性质的别的问题上。而变换学习形式的途径是多种多样的，通常来说，在平时的学习中要注意3个结合：①集中学习、分散学习、独立自学相结合；②课内学习、课外学习相结合；③规定内容和自选内容相结合。

我会继续学习，争取下次回答你