无意注意，什么是有意注意和无意注意有和区别

1，什么是有意注意和无意注意有和区别

有意识和无意识

有意注意就是从一开始就特别关注，无意注意就是无意当中见到了，就开始注意了。

什么是有意注意和无意注意有和区别

2，有意注意与无意注意

这个问题有歧义！- -！个人观点：选A：老师提醒学生--老师是发出者--而老师是有意的--老师希望激发出学生们的那种有意的心理---所以是想引起学生的有意注意--故选A- 选B：老师提醒学生--说明学生不注意- -那么老师强调当然是为了让她们注意--所以是引起她们的无意注意但从整个来看--既然这是一道题--当然不会是小儿科--选B--意思太过直接---如果是单项选择还是选A把握大些

肯定时有意注意，就是老师有意识的让你们注意

A，有意注意

有意注意与无意注意

3，什么是无意注意

无意间注意

有时候是不想去注意的意思哦!

无意注意是无意中就是不小心注意到是事

无意中被吸引了注意力

没有经意间的注意。

无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。任何相当于强烈的刺激，例如，强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意，但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与其他刺激物的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其它刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。例如，在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会使人们注意，而在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也能引起人们的注意。

什么是无意注意

4，影响无意注意的因素

引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。刺激物的强度：任何相当于强烈的刺激，例如，强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意，但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。无意注意是注意的初级形式，不仅人有，而且动物也有，在个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，尔后才产生有意注意。扩展资料1、刺激物之间的对比关系：刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著，特别突出，就容易引起人的无意注意。例如，孩子群中站一个大人，万绿丛中一点红，都容易引起人的注意。2、刺激物的活动和变化：活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物容易引起人们的注意。例如，大街上的红绿霓虹灯有规则地一亮一灭，很容易引起行人的注意。参考资料来源：搜狗百科-无意注意

注意：是心理活动对一定对象的指向与集中。（二）注意的功能1、选择功能2、维持功能3、调节和监督功能（三）注意的类型1、无意注意引起无意注意的原因：（1）客观事物本生的特点；刺激物的强度刺激的新异性刺激物的活动和变化刺激物之间的对比关系（2）人的主体状态人对客观事物的需要、兴趣和期待人们当时的情绪和精神状态2、有意注意儿童有意注意发展的特点：（1）有意注意的形成离不开成人的言语指导；（2）通过自己扩展的外部语言，使行为受到自我命令的调节和控制；（3）通过内化作用，用内部语言来调节和控制自己的行为。要引起或加强有意注意的条件是：（1）加深对活动目的和任务的理解；（2）合理地组织有关活动；（3）培养间接兴趣。间接兴趣使人们的活动更加持久。（4）培养坚强的意志和抗干扰能力。3、有意后注意（四）注意的品质1、注意的广度2、注意的稳定性3、注意的分配4、注意的转移二、感觉与知觉（一）感觉的概述1、感觉的概念和作用2、感觉产生的过程3、感觉分类4、感觉的规律（二）知觉的概述1、知觉的概念2、知觉的分类3、知觉的基本特性你从中找寻适合自己的的概要点结合题目来做就好了，这些是注意的主要概要点应该能够帮你一些忙。

注意物的运动变化与颜色注意物与周围形成的对比，如：鹤立鸡群

一次高数课上，老师问我一兄弟：“微积分是很有用的学科，学习微积分，我们的目标是？”那老兄当时在开小差，遂不假思索高声道：“没有蛀牙！”全班爆笑。

5，什么是无意注意的规律

规律就是不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。任何相当于强烈的刺激，例如，强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，都会不由自主地引起注意。凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物，都容易成为无意注意的对象，因为这些事物对他具有重要的意义。例如，人们天天看报，所注意的消息往往有所不同，从事文教工作的人，总是更多地注意文教方面的报导；从事体育工作的人，总是更多地注意体育方面的新闻。扩展资料：1、刺激物之间的对比关系：刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著，特别突出，就容易引起人的无意注意。例如，孩子群中站一个大人，万绿丛中一点红，都容易引起人的注意。2、刺激物的活动和变化：活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物容易引起人们的注意。例如，大街上的红绿霓虹灯有规则地一亮一灭，很容易引起行人的注意。参考资料来源：百度百科-无意注意

有意注意有明确的目的性，而且有意志努力的参与。它的主要缺点是容易使个体产生疲劳，从而导致分心。另外，有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和心理需要，有时不免产生厌倦。无意注意的规律:1.相对强烈的刺激;2.突然发生变化的刺激;3.不断变化的刺激;4.在背景中特别突出的刺激;5.新异刺激物或奇异的气味;6.感兴趣的事物。

无意注意的规律：就是在自然的常态下而产生的一种条件反射的规律。　　无意注意：是人对客观事物的无预定目标的、自然而然地发生的一种定向反射活动。这种心理活动一般是在精神轻松、情绪安宁的状态中进行的，不需要作什么意志的努力，人的观察就会目不转睛，想象就会自由驰骋，思维就会顿时活跃，智慧的天窗就会随之徐徐打开。　　因素：引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。任何相当于强烈的刺激，例如，强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意，但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与其他刺激物的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其它刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。例如，在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会使人们注意，而在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也能引起人们的注意。

6，引起无意注意的因素有哪些

刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。

心理学―是研究人的心理现象及其活动规律的科学心理过程―是心理活动的动态过程，它包括认识过程、情绪情感过程与意志过程三个相互联系的方面。观察法―在自然下，有目的、有计划地通过被试者的外部表现了解其心理活动的方法。自然实验法―是在日常活动中，适当控制某些条件以研究心理现象的方法。反射――是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性应答活动。反射弧―是实现反射的生理结构。无条件反射――是先天的，生来就有的，不需要学习就会的反射。条件反射―是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射。兴奋过程―是指有关大脑皮层区及相应器管的机能由相对休息状态转向活动状态抑制过程－指有关大脑皮层区及相应器管的机能由相对活动状态转向休息状态兴奋和抑制的扩散与集中－是指当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点，而是身周围神经细胞传布开来。兴奋和抑制的相互诱导－是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强第一信号系统－就是动物和人的大脑在客观现实的影响下所建立的暂时神经联系系统。第二信号系统－是指由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。注意－是心理活动对一定事物的指向和和集中。无意注意－是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。有意注意－是指具有预定的，需要作一定意志努力的注意。有意后注意－是指一种既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。注意分配－是指在同一时间内把注意指身两种或两种以上的对象或活动上的特征注意的转移－是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。感觉－是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉－是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。感受性－就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力不同。感觉阈限－就是刚刚引起感觉的最小的刺激量适应－就是由于刺激物作用而引起的感觉性变性变化。记忆－是过去经验在人脑中的反映。记忆表象－就是被感知的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现来。识记－就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。保持－是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。再认－是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。重现－是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。遗忘－就是识记过的材料不能再认或重现，或者错误的再认和重现。前摄抑制－就是先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制－就是先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用。思维－就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映它可以反映事物的本质和规律。想象－就是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。再造想象－是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。创造想象－是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。幻想－是与个人的愿望相联系并指向于未来的想象。动作思维－是依据动作作为支柱的思维形象思维－以直观形象为支柱的思维。抽象思维－以概念为支柱间接反映事物本质的思维。集中思维－朝着一个方向，导出单一正确答案的思维。发散思维－朝着多个方向导出导出单一正确答案的思维。分析与综合－是在头脑中把事物的整体分解为部分、方面或个别特征，并把各个特征结合起来进行考虑的思维过程。无意想象－是没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。有意想象－是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。情感－是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心境－心境是微弱而持久的情绪状态。激情－激情是种强烈而短暂的情绪状态应激－是由妯乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态。热情－是一种强有力的、稳定而深厚的情感状态道德感－是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图行为时产生的情感体验。美感－根据一下的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。理智感－是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。意志－是人自学地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难，实现预定目的心理过程。意志行为－是指在意志支配下的进行的行动。动机－是推动和指引人们从事各种活动的内部动力。意志的自觉性－是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动的意志品质。能力－是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。意志的果断性－是指一种善于明辨是非，迅速而合理地决定，并积极执行决定的意志品质。意志的坚持性－是指不屈不挠把决定贯彻始终的意志品质。意志的自制性－是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。个性－是指一个人的整个精诚面貌。即个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。需要－指人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向动机－指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。兴趣－指一个人经常趋向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。个性心理特征－是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。直接兴趣－指直接由事物或活动本身引起的兴趣。间接兴趣－指由事物或活动的结果引起的兴趣。能力－指直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。一般能力－是人在各种活动中必须具备的基本能力。创造能力－是指在活动中，有目的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力再造能力－指人们根据提供的样式以相同或相追认的方式进行活动的能力。性格－指一个人身上表现出来的对客观两岸关系稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式气质－指一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征。学习－指由经验引起的较持久的行为变化，广义的学习是指人和动物的学习。意义学习－就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知觉观念建立生的非人为性的联系。机械学习－是符号所代表的新知识与学习者认识中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系。接受学习－是教师引导学生接受事物意义的学习。发现学习－是教师启发学生独立发现事物意义的学习。学习动机－是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。学习兴趣－是渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。概念－是指由符号所代表的共同的关键特征的一类事物。概念同化－指学习者将概念的定义直接纳入自己谁知结构的适当部位通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念