加涅，加涅提出的九个教学活动的环节是什么

本文目录一览

1，加涅提出的九个教学活动的环节是什么
2，加涅认为学生的智力技能的学习包括什么层次
3，简述加涅关于学习者特征的表述
4，加涅按照学习的结果将学习分为哪几类
5，加涅九五矩阵的含义和意义
6，心理学家加涅对学习的定义

1，加涅提出的九个教学活动的环节是什么

接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳

加涅提出的九个教学活动的环节是什么

2，加涅认为学生的智力技能的学习包括什么层次

辨别、概念学习。或者加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类、规则学习和高规则学习、定义性概念、具体概念、规则、高级规则加涅把智力技能的学习从简单到复杂分为辨别学习

加涅认为学生的智力技能的学习包括什么层次

3，简述加涅关于学习者特征的表述

都是老考试题了①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。②认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。③教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。

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简述加涅关于学习者特征的表述

4，加涅按照学习的结果将学习分为哪几类

加涅，美国教育心理学家。20世纪70年代，他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：（1)言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。(2)智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习。(3)认知策略，指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。(4)态度，指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态。(5)动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

5，加涅九五矩阵的含义和意义

加涅的“九五矩阵”的运用针对小学一年级数学加法运算的一个教学内容学情分析：在学习这个内容之前，儿童已经通过学前班的学习，对一些物体和数字有了一定的了解，几乎会能从0数到100了。但是对于加法才是第一次接触。教学重点：学生通过游戏和黑板实际演示能够知道简单的加法运算。教学难点：帮助学习学会运用加法同，实现生活中的加法。

n年了高等代数都忘了

加涅的isd理论的核心思想是“为学习设计教学”，他据认知心理学原理提出了学习与记忆的信息加工模型。他从学习的内部心理加工过程九个阶段演绎出了九阶段教学事件（引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移），同时他将学习结果分为五种类型（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）；梅瑞尔在此基础上总结为“九五矩阵”。

6，心理学家加涅对学习的定义

其实学习过程就是积累过程，加涅关于积累学习的阐述如下。加涅累积学习理论-加涅累积学习理论概述　　加涅提出了累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。加涅累积学习理论-加涅累积学习理论的八层次　　加涅通过描述八个学习层次来研究理智技能累积方式。这八类学习如下：　　一、信号学习　　条件是：第一，信号刺激（脚步声）与无条件刺激（肉）必须几乎同时出现。第二，信号刺激与无条件刺激必须多次配对重复出现。　　二、刺激—反应学习　　刺激-反应的条件是：第一，学习者作出特定的反应后必须给予强化。第二，学习者作出反应之后立即给予强化，反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速。第三，刺激情境必须多次出现。学习者的行为是逐渐习得的；反应在学习过程中渐趋精确。　　三、动作链索　　凡按顺序地将两个或两个以上的刺激－反应联结e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333332623333组合成一系列行动，都可称之为动作链索。　　四、言语联想　　即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应，也称言语链索学习。　　五、辨别学习　　辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化。一般可采取两种解决办法：一种是连续不断地、一个一个地学习单一的辨别，然后再打乱顺序让学习者一个一个地辨别，最后让他们回想；另一种是在开始时夸大这些刺激之间的不同之处，然后逐渐缩小差别直到变成正常差别为止。有证据表明，这两种办法结合起来用效果最佳。　　六、概念学习　　学习者学习根据类别对各种事物作出反应的过程，即概念学习的过程。加涅把概念分成两类：具体概念和定义概念。　　具体概念是指可以通过具体对象来表示的，是直接观察得到的。具体概念学习的前提条件是学习者已具备了辨别能力，因为概念学习通常涉及到对基本辨别的概括。　　定义概念必须通过定义来学习；定义概念学习要求学习者事先掌握作为定义的组成部分，同时还需掌握语法规则。　　七、规则学习　　学习者要掌握规则，首先要理解构成该规则的概念，否则就不可能充分理解该规则的含义。教师需引导学习者回忆组成该规则的一些概念、提供该规则的一些事例。在陈述规则之后，要让学习者做些练习，以证实学习者是否已学会了这个规则。最后可采用间隔复习的形式，这对增强保持有明显的作用。　　八、问题解决或高级规则学习　　学习规则的目的，是利用它们来解决问题。人们为了解决问题，常常需要把一些简单的规则组合成复杂的、高级的规则。而且许多问题可以有一系列可能的解决办法。因此，学习者在获得行之有效的解决办法的过程中，也形成了一种新的能力，即把他们学到的东西用于解决其他类似的问题。这意味着他们已经习得了一种或一组新规则—迁移的规则。为了解决问题，学习者必须识别问题的基本特征，并能够回忆起已学过的有关规则以及有关的信息。教师的引导往往是必需的。由于问题解决过程可能包括许多步骤，因此整个过程需要有一定的时间。　　因此，迁移是累积学习模式的一个重要特征，甚至可以说是这个模式得以存在的关键。

看个人原因，这个心理，可以说是严重叛逆。这种心理等到落魄时给予帮助才有效，也和身边的朋友有关系，怎么治疗呢？解铃还需系铃人。最后一句：用爱。没有绝对的答案。一切靠自己。