在职培训，在职培训用英语怎么说

本文目录一览

1，在职培训用英语怎么说
2，岗前培训在职培训脱岗培训之间的联系和区别是什么
3，如何对员工进行在职培训
4，新员工入职该怎么培训培训什么内容
5，什么方法是小企业在职培训中最直接最有效
6，教师在职培训的法律制度化的规定有哪些

1，在职培训用英语怎么说

“在职培训”"On the job training"“在职培训”"On the job training"

on the job ，at work , during the work, in the course of work 在职期间

在职培训用英语怎么说

2，岗前培训在职培训脱岗培训之间的联系和区别是什么

岗前培训,在职培训,脱岗培训之间的联系和区别如下：一、岗前培训就是向新员工介绍企业的规章制度、文化以及企业的业务和员工。就其本质来讲，岗前培训只是培训的开始。二、【脱岗培训】又称为脱产培训或脱产教育培训，意思是“离开工作和工作现场，由企业内外的专家和教师，对企业内各类人员进行集中教育培训”。脱产培训分为三大类：1、分阶层脱产培训：分阶层脱产培训就是对不同阶层的职工进行脱产教育培训，包括对各类管理阶层人员的培训，还包括对新职工的岗前培训，对女职工的脱产培训，对骨干职工的脱产轮训等等。2、分专业脱产培训：所谓分专业脱产培训是指按不同专业对各类职工进行脱产教育培训。包括对不同职工进行全面质量教育培训、安全生产教育培训，以及专业教育培训和技术教育培训等等。3、分等级脱产培训：分等级脱产培训类似“职工终身教育制”，即在进入公司前进行前期教育；进入公司后进行新职工教育；随着职务职位等级上升，进行定期或不定期的教育。从另一个角度说，对每一位处在不同职务或职位等级上的职工来说，都必须经历相应的“脱产教育培训”，以便更快地适应所承担的新职务或新职位。三、在职培训又称“工作现场培训”。人力资本投资的重要形式，对已具有一定教育背景并已在工作岗位上从事。也称职工教育，是对企业内部具有劳动关系的劳动者所进行的提高教育。我国在职培训的形式：基本上采用在岗业余培训和离岗专门培训两种方式进行。在岗业余培训一般采用岗位培训、各种短期培训班、系列讲座、各类培训中心以及电大、业大、夜大、函大和高等教育自学考试等形式。离岗专门培训的具体形式，通常有各类职业中学和职工大学，或委托大专院校、科研机构进行代培等形式。

你好！新员工上岗前培训叫岗前培训，在职培训是在工作中进行的培训。脱岗培训是工作中不在岗位的培训如有疑问，请追问。

岗前培训是上岗之前的培训也属于脱岗培训的一种。在职培训为在职期间进行的培训可以脱岗也可以半脱岗培训。

岗前培训在职培训脱岗培训之间的联系和区别是什么

3，如何对员工进行在职培训

在职培训你可以利用上班时间及下班时间对员工的在工作中所需要的改进和学习的知识，集中培训或者单个的一对一讲解，不做在做培训之前自己也先要做好功课。

对在职员工进行在职培训在岗培训的关键 1.善于利用关键事件作为一个懂得培训的直线经理人，要善于利用关键事件。也就是前面讲的关键的成功和关键的失败。关键的成功就是有员工做得很好的方式方法。关键的失败是一个经理人培训员工的最好的实践或案例。员工工作做得很漂亮，立即当面表扬他，而且利用这个机会请其他员工到场，讲述为什么这名员工做这个事做得那么漂亮，他做得漂亮的道理何在，下次希望其他的员工也能够按他的这个方法去完成同样的事情。 2.举一反三与触类旁通对于同一个场景，让下属说出不同的解决方法，并比较不同的方法间的优劣。同时也可以对场景进行局部的改变，让下属能够触类旁通。 3.取法上上之道在现实管理中，可能因为部门管辖的范围比较宽，不可能每一个下属都是直线经理人亲自来培训的，就可能要指派一些人，指派一些你认为不错的、有经验的员工，来培训那些新人。那到底指派谁来培训这些新人呢？这就是取法上上之道所要讲的。【案例】很多人都喜欢中国的书法，大家都知道有一个人叫王羲之，是有名的大书法家，被尊称为书圣。他学书法有一个观点，一定要取乎上上之道。什么意思呢？王羲之说学书法存在一个规律：“取乎上上，得乎其上，取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下，取乎其下，那就得乎下下。”什么意思呢？也就是说如果学书法，就要去找一个超一流的高手来学，即便他倾囊相授你也拼命地学，在相当长的时间内你最多成个一流高手；如果学习的是一个一流高手，他无论怎么教你，你无论怎么学，你的书法也大不了就是一个中等水平；如果跟一个书法中等水平的人学习，你的书法也就是下等的水平；如果教书法的人是下等水平，那最后你所学的书法也就是下下等的水平。所以说直线经理人在指派老员工的时候，首先，这个老员工要有心态，愿意教。其次，一定是找一个非常有经验的老员工，不要随便指派一个人，尤其是培训新员工的时候。 4.身教重于言教培训的时候，更多的要现身说法，以身示范，员工才能学得快，培训效果才能好。而不是站在一边看着，时不时的说上一句。也就是身教重于言教。 5.随时随地的培训，培训无处不在，要随时随地的培训。 6.检讨习惯性错误。在职培训要注意，大家要尽可能避免一些习惯性的错误。作为经理人，一定是做某个专业有着丰富的经验，但是你永远不要认为只有你那一套工作方法才是唯一正确的，否则你就有可能犯习惯性的错误。

如何对员工进行在职培训

4，新员工入职该怎么培训培训什么内容

入职培训，主要是公司对每一个初入公司的新员工介绍公司历史、基本工作流程、行为规范，组织结构、人员结构和处理同事关系等活动的总称，目的是为了使员工融入这个团队。有效的入职培训应包括如下内容：提高员工忠诚度增强员工适应度提高员工工作效率提高员工归属感企业文化与理念发展目标与愿景企业规章制度工作职责与方式入职培训形式可分为两大类，一类是传统型培训形式，主要有：在职培训、现场培训、讲座培训与程序化教学培训等；另一类是新型培训形式，主要有非正规学习培训、试听化培训、模拟式培训、远程网络培训，户外式培训与咨询式培训等。无论是传统型培训，还是新型培训形式，皆有其优劣性。关键是针对培训资源，培训对象等因素特点，将其灵活组合，使其发挥最大效用。一般来讲，经过有效培训，新员工都能逐渐地认可公司，并很快地进入工作角色。不过，在实践中，一些公司的新员工培训内容充实，形式多样，但效果却不尽如人意。问题出在哪里？[1]主要原因是效果评估环节出了问题。培训评估工作要做好，必须注意以下几个方面：其一，培训一定要考核，且要有淘汰机制。没有考核、没有淘汰机制的培训，会使新员工没有学习压力，容易得过且过，甚至滥竽充数。例如，南京某路桥公司的做法比较好，他们会在试用期后让新员工进行自身评估，同时也让上下级对其进行评估和其沟通，使其明白自身能力的“短板”。[1]其二，分阶段进行培训效果评估。不能等到培训最后，才知道培训的效果不理想。分段进行效果评估，不合格者还可以进行补充培训。其三，对培训效果评估要全面。可以从公司级培训、车间/公司业务培训、专业课、实习等几个维度（按照实际需要赋予不同的权重）进行评估。其四，评估的方式可灵活多变。可采用柯氏四级评估方法，前期可多采用反应评估，了解新员工对培训的满意度；后期可多采用学习评估，通过笔试、现场操作、模拟演示等方式了解新员工对知识、技能的掌握程度；必要时还可采用行为评估，即了解培训后的新员工在工作上应用的行为状况等。[1]http://baike.baidu.com/link?url=KYA0AF2qPPCSeotrqUJNt0LH2RgC8D1-lqGPUP5vvH9db9M20OiEXm65jiAPgh8uk0F0ZQV1BfesE8BBD8k_9K

1、公司优势培训，包括公司实力或者在同行业当中的地位，公司的发展目标（有没有上市计划），背景及公司理念，管理层介绍，组织架构，各部门主管的熟悉等，培训之后带新员工到各部门和公司主要的办公环境走一遍。这项培训的目的是让新员工对公司具有认同感，并愿意在公司里发展。2、产品培训，公司产品线介绍，主要针对的客户群体，销售方式有哪些，同时产品特点，优势与卖点，是销售人员一定要讲讲FABE销售法则。这一项一定在培训之后有书面的考核。3、如果是销售人员，一定要有一天的销售技巧培训。这里最好是销售经理来讲。可以根据销售的产品详细的列一下销售技巧培训的提纲。4、商务礼仪培训5、人力资源的培训，主要是员工守则，一些请假休假制度，保险的办理等要和新员工讲清楚。6、日常工作流程培训，也就是如何开展工作？7、全面的考核，书面和口头的，以体现在培训正规性，和更好的筛选人才。8、后期的跟进培训，及时的发现新员工的问题所在，回过头来再针对性的培训。当然针对不同的岗位可以再加一些培训内容，如沟通技巧培训等

5，什么方法是小企业在职培训中最直接最有效

时下，培训的重要性已经成为共识，很多企业都在加强员工的培训与提升，对于新员工更是要进行岗前培训，培训的内容也是五花八门。人力资源总监认为新员工的培训应该包括意志培训、认知培训、职业培训、技能培训四个方面的课程。　　意志培训　　意志培训的形式主要是军训，其目的是为了培养新人的吃苦耐劳的精神、朴素勤俭的作风和团队协作的意识。　　军训的时间长短需要根据企业的实际情况给与确定，但最少一周，最多一个月为宜。时间太少，新员工还没进入状态就结束了，时间太长会造成员工的厌烦心理，再说企业的成本也会大幅增加。　　军训期间，建议晚上不要用来搞军事训练，而应利用这个时间开展多样化的各类活动，以丰富生活，淡化军训的枯燥感。比如可以结合企业的实际情况开展演讲竞赛、辩论赛、小型联欢会等，这样既能加强新员工之间的熟悉交流，也能为企业发现一些优秀的人才。　　认知培训　　认知培训主要包括企业概况、企业主要管理者介绍、企业制度、员工守则、企业文化宣讲等内容，学习的方式实行集中培训，并由公司的管理者和人力资源部门主讲。认知培训主要是帮助新员工全面而准确的认识企业、了解企业，从而尽快找准自己的企业中的定位。　　认知培训时间2天为好，建议增加1天带领新员工参观公司的工厂或代表性的地方，并安排座谈交流。认知培训结束后一定要进行认知性的测验，以强化企业的各项基本知识在员工脑中的记忆和理解。　　职业培训　　职业培训是为了使新员工尤其是刚走出校门的学生完成角色转换，成为一名职业化的工作人员。其内容主要包括：社交礼仪、人际关系、沟通与谈判、科学的工作方法、职业生涯规划、压力管理与情绪控制、团队合作技能等，培训的方式是集中培训，讲师根据企业实际情况，内外部均可。　　需要注意的是职业培训的形式一定要多样化，不宜用宣讲式，尽可能采用互动式，让新员工在互动的过程中领悟所学的知识，这样才能在以后的工作中运用自如。当然，职业培训结束时还是可以进行考核的，建议采用开放式的考核方式，比如论文或者情景模拟等。　　技能培训　　技能培训主要是结合新员工即将上任的工作岗位而进行的专业技能培训，现在很多的企业的“师徒制”就是技能培训的表现形式之一。　　个人认为技能培训有两种培训模式：一是集中培训，即将岗位技能要求相同或相似的新员工集中起来进行培训，这样可以扩大技能的传播范围，节约培训成本，但沟通难以深入，并且要达到一定的人数才适合集中培训;一是分散式培训，即由技能熟练的老员工对相应岗位的新人进行指导，并确定指导责任制，一名老员工可以指导一名或多名新员工。不过实际工作中，我们常常是将这两种培训模式结合起来运用，使技能培训作的更好。　　最后，补充说明一点：新员工培训并不是其上岗后就结束了，而应该在一定时间段里面给以保持，最好能保持到1-2年，因为这个时间是新员工的快速适应期和成长期，需要企业从不同的角度给与支持与引导，从而使员工能够更快的进步、更好的发展，也能为企业做出更大的效益贡献。

在职培训：主要对象为公司全体在岗员工。在职培训的内容包括：为培训员工对组织的认同感，实施公司文化管理的培训；为树立良好的公司员工形象，实施员工礼仪管理的培训；为培养员工健全的职业人格，实施员工自我管理的培训；为有效提高员工的工作效率，实施工作效率管理的培训；为保证决策的科学制定、执行和控制，实施公司主管决策管理培训；为加强员工之间的沟通协作，实施员工沟通技巧的培训；为培养公司主管的管理技能，实施有关管理方法的培训。培训方法企业员工培训工作不仅仅注重“教”，而且更注重“训”。为了通过突出“训”的培训方法提高员工实践能力、转变员工个人发展，企业的培训形式不拘一格，强调互动，生动活泼，以适应成人教育培训的需要。主要培训方法有： 1、专家授课优点：（1）一次性传授的内容较多并且全面；（2）应用条件宽松，在一般的培训设施环境下就可以采用；（3）授课专家自由度较高，可以旁征博引，能够最大限度地发挥专家水平。不足：（1）讲授内容较多，学员记忆和消化存在难度；（2）专家水平不高将明显影响授课效果；（3）与学员之间的互动交流机会不多，属于灌输式培训；（4）专家面向所有员工讲课，无法顾及个体差异。 2、小组讨论优点：（1）激发学员参与的积极性；（2）学员能够各抒己见，帮助加深问题的全面认识和理解；（3）可以帮助学员解决实际问题；（4）加深对授课内容的理解；（5）讨论容易离题，对主持者要求较高，要能够控制场面。不足：（1）相对浪费时间，效率不高；（2）可能会对专家的授课内容产生影响。3、主管辅导。优点：（1）理论讲授与实习相结合，是培训与企业实际需要结合紧密；（2）学员具有较多的参与机会，真正实现学以致用；（3）巩固学员对培训内容的掌握。不足：（1）时间跨度较大，培训比较耗时；（2）学员的可控性不够，会出现懈怠现象；（3）对主管的要求较高，不仅要求主管具备系统的理论知识，同时还要具备丰富的工作经验。4、专题研讨（1）参与者按研讨专题有序地发言；（2）主持者力求研讨发言人能够畅所欲言地表达他们的观点；（3）研讨之后应将各位研讨者的主要观点归纳汇总，编辑成册。5、案例示范优点：（1）学员全程参与，互动性较强；（2）有利于提高学员解决问题的实际能力；（3）能够交流学员的学识和经验；（4）有利于激发学员思考，发挥学员潜能。不足：（1）案例开发耗费时间和精力较多；（2）寻找专家熟悉的范例并不容易。6、角色扮演优点：（1）学员参与性强，学员间的互动交流充分，可以提高学员培训的积极性；（2）培训的实效较强；（3）通过学员之间的互相点评帮助学员认清自身的不足和优点，并掌握改善方法；（4）能够强化学员的反应能力和心理素质。不足：（1）角色扮演法控制过程比较困难；（2）角色扮演培训着重体系的是参与扮演者自身存在问题的分析和点评，不具有普遍性，因此不利于全面提高学员的能力。培训讲师应参照各种培训方式的优缺点，参考培训课程内容选择适合的培训方式，增加培训效果的有效性。策划培训的一般步骤为：1，确定培训需求；2，确定培训计划；3，落实培训工作；4，培训记录保存；5，评估培训效果。培训需求调研计划实施培训前，各部门和总经办下发《员工培训需求调查表》（见附表），调查员工受训意向。培训计划的拟定1、公司的全员培训均由各部门根据人力资源战略发展的要求，依据公司岗位知识技能规范化需求，由各部门主管各种先行编制本部门的培训计划，并于年终向总经办提出申请，再经总经办综合协调后统一编制公司年度总体培训计划，上报总经理批准后统一安排实施。各部门如无特殊情况，原则上不予更改。2、培训计划应包括以下各项（1）培训目标（2）课程名称（3）受训范围（4）预计人数（5）培训人数（6）培训时间（7）培训地点（8）培训教师（9）备注实施培训的步骤1，确定培训讲师一个优秀的培训讲师既要又渊博的理论知识，又要有丰富的实践经验，既要有扎实的培训技能，又要有吸引人的动人气质。结合本公司的状况，员工培训多为内部培训，培训讲师以部门经理为主体，科主管协助。培训讲师应具备以下基本条件：（1）喜欢培训工作。（2）有丰富的理论知识。（3）有丰富的实践经验。（4）善于进行信息沟通。（5）心态较积极。（6）善于学习。（7）善于语言表达。2，确定教材教材来源主要有四种：外面公开出售的教材、企业内部的教材、培训顾问公司开发的教材和培训使自己编写的教材。本公司一般使用公司内部编写的教材或培训师准备的资料等。3，确定培训地点本公司内部培训一般使用公司会议室。4，确定培训设备培训使用的电视机、投影仪、屏幕、放像机、摄像机、幻灯机、黑板、白板、纸和笔等由总经办筹备。5，确定培训时间为国内外展会准备的在职员工培训其时间为展会前一至两个月，一般的在职员工培训由总经办收集各部门情况而定。6，发通知培训事项筹备完毕，总经办将通知需要参加培训的员工各项培训事宜。培训档案记录保存1、由总经办主任负责将全体员工接受各项培训的资料进行分类归档，建立培训档案，为公司的管理人员考核、晋升、考察、奖罚提供切实依据。在职培训具体安排培训类别培训项目培训时间（暂定）课时培训部门培训讲师预算培训对象备注经营管理公司主要业务 2 销售中心销售中心经理销售人员销售业务流程及客户管理简介 3 销售中心销售中心经理销售人员相机原理及产品整体设计思路 2 市场部主任设计师全体员工相机配件工作原理及设计理论 2 市场部主任设计师全体员工目前产品零部件使用材料应用介绍 1 生产中心生产中心经理销售人员业务知识产品知识 2 销售中心销售中心经理销售人员相关产品知识 2 销售中心销售中心经理销售人员销售技巧 2 销售中心销售中心经理销售人员交际、谈判技巧 2 销售中心销售中心经理销售人员客户分析 1 销售中心销售中心经理销售人员产品的专业术语 2 销售中心销售中心经理销售人员市场分析 1 销售中心销售中心经理销售人员相机产品相关的商务英语 2 销售中心销售中心经理销售人员生产管理生产运作流程 2 生产中心生产中心经理全体人员产品的制造过程 1 生产中心生产中心经理全体人员用料、工艺 1 生产中心生产中心经理全体人员生产周期、生产量 1 生产中心生产中心经理全体人员质量管理产品量保障体系 2 品质部品质部部长全体人员管理技能领导与决策 2 各部门部门经理部长管理艺术 2 各部门部门经理部长专业技能财务培训 2 财务中心财务中心经理出纳会计经营中发票处理技巧培训 2 财务中心财务中心经理出纳会计财务人员用excel技巧培训 2 财务中心财务中心经理出纳会计计算机培训 2 市场部市场部部长全体员工网页设计培训 1 市场部市场部部长网页设计人员公共培训公司发展史、企业文化 2 总经办全体员工公司规章制度 2 总经办全体员工公司主要业务 1 国内销售中心国内销售中心经理全体员工公司业务流程培训 2 国际销售中心国际销售中心经理全体员工计算机常识 2 市场部市场部部长全体员工注：销售业务相关知识的培训分别由国际销售中心和国内销售中心在各自部门内开展培训。

6，教师在职培训的法律制度化的规定有哪些

第一章一般原则第二章职前培训第三章在职培训第四章教学实习第五章延续培训第六章专门培训第七章最后规定九月二十二日八月二十九日第11/91/M号法律规定教学人员之培训应采取多种、灵活及多样之方式，并规定培训课程之计划或大纲应按照教育制度组织及发展之基本原则及目标而设计。在此前提下，本法规订定培训非高等教育机构之教学人员之法律制度，并订定在专业领域之学术能力、教学能力，以及适当之个人及公民教育之培训等方面之专业要求。基于此；经听取教育委员会意见后；经听取咨询会意见后；总督为充实八月二十九日第11/91/M号法律所定之法律制度及根据《澳门组织章程》第十三条第一款之规定，命令制定在澳门地区具有法律效力之条文如下：第一章一般原则第一条（标的）一、本法规制定幼儿园及中小学教师培训之法律制度，以及订定该培训之协调、行政及辅助制度。二、本法规所范之培训形式，根据八月二十九第11/91/M号法律第二十六条之规定为职前培训、在职培训及延续培训。三、本法规亦规范作为特殊形式加插于职前培训或延续培训中之专门培训。第二条（概念）为本法规之适用，下列各词之定义为：a)职前培训：对倘未担任教学职务者给予教学专业资格之培训；b)在职培训：对在职之幼儿园教师及其它教师给予教学专业资格之培训；c)延续培训：旨在补充、更新及深化已具有教学专业资格者之与其教学职务有关之知识、能力及才能之培训；d)专门培训：从学术及教学观点出发，使教师能于教育制度范畴内担任特定职务之培训。第三条（指导原则）幼儿园及中小学教师之培训应以下列者为指导原则：a)职前培训及在职培训之内容应包括个人及公民教育之培训、文化培训、专业领域学术知识之培训以及教学培训；b)专门培训得在职前培训进行期间获得，或以学位后课程之形式获得；c)延续培训应以终生自我培训为出发点，促进教师在个人及职业上之发展；d)培训应保持结合学术知识、教学知识、理论及实践等元素，并应促进学习在教育制度范畴内担任各种职务所需之能力；e)培训应灵活，使教师能在工作上有所转变；f)培训之教学方法应与教师担任教学职务时将使用之教学方法相似；g)培训应有助于批判分析、研究及教学革新之工作，亦应有助于积极适应周围环境。第二章职前培训第四条（目标）职前培训旨在培训教师，其基本目标如下：a)提高个人及其在社会之发展，以便有助于思考、批判分析、革新、自主、合作等态度及职业操守之形成；b)在学术、科技、技术或艺术方面之有关专业领域上获得知识并发展能力；c)发展上教学及教学实习方面之能力。第五条（入读培训课程）入读职前培训课程者，最低限度须具备高中学历。第六条（培训机构）一、由设有专门培训单位之高等教育机构负责幼儿园及小学教师之职前培训，并一般授予专科学位。二、由设有专门培训单位之高等教育机构负责中学教师之职前培训，并一般授予学士学位；学位证书上应注明所教授之科目、科目范围或科目组别。第七条（课程结构）一、教师职前培训之课程内容尤应包括下列项目：a)个人及公民教育之培训；b)配合未来教学需要之学术、技术、科技或艺术培训；c)教育学；d)由培训机构指导之教学实习，该实习应得到进行实习之教育机构之合作。二、在发展教师教学能力及才能之过程中，教学实习应为基本项目，并透过不同活动在课程期间及／或在课程之最后阶段，予以实行。三、在筹办职前培训课程及决定课程包括之各项目所占之比重时，应导守下列原则：a)有关专业领域之学术培训项目之比重，按将来任教职务所属之教育水平而定，因此任教之级别越高，该项目之比重越大；b)在幼儿园及小学教师之培训中，教学培训项目应占较大之比重；c)在幼儿园及小学教师之课程中，教学培训及教学实习之总课时不应超过全部课时百分之六十；d)在中学教师之培训中，学术培训之比重不应超过全部课时百分之七十。四、幼儿园及中小学教师培训课程计划所包括之科目、研讨会、活动以及其相应之课时须载于设立有关课程之法规中，并须按第三条所订定之指导原则开展之。第八条（专业成绩）完成职前培训之教师之专业成绩为有关课程之最终成绩。第三章在职培训第九条（目标）在职培训之对象为正在担任教学职务但未具备教学专业资格之人士，其基本目标如下：a)个人及公民教育之培训，以便有助于培养思考、批判分析、革新、自主、合作等态度及形成职业操守；b)在学术、科技、技术或艺术方面之有关专业领域之培训；c)在教学方面之培训。第十条（入读培训课程）一、正在担任教学职务或等同职务但未具备从事该等职务之专业资格之幼儿园及其它教师，如同时符合下列要件者，可入读在职培训课程；a)最低限度须具备高中学历；b)最低限度从事教学工作一整年，但该时间可在不等年累计而得。二、上款所指之等同职务为载于现行法例内之职务。第十一条（培训机构）一、由设有专门培训单位之高等教育机构负责幼儿园及小学教师之在职培，并一般授予专科学位。二、由设有专门培训单位之高等教育机构负责中学教师之在职培训，并一般授予学士学位；学位证书上应注明所教授之科目、科目范围或科目组别。三、在职培训系在与教师任教之非高等教育机构紧密合作下开展。第十二条（课程结构）教师在职培训之课程内容尤应包括下列项目：a)个人及公民教育之培训；b)配合教学需要之学术、技术、科技或艺术培训；c)教育学；d)由培训机构指导之教学实习，该实习应得到进行实习之机构之合作。第十三条（豁免修读培训课程项目）不具备专业资格之教师在接受在职培训时，得按其特定情况豁免修读一个或多个培训项目；每一情况均按个别方式处理，而有关之培训机构有权作出决定。第十四条（专业成绩）完成在职培之教师之专业成绩为有关课程之最终成绩。第四章教学实习第十五条（组织）一、教学实习在对应于培训学员之专业领域程度之非高等教育机构进行，并由培训机构负责。二、教学实习在课程最后阶段进行时，实习时间一般为学年，并应发给受培训学员实际授课时间表。三、教育暨青年司（葡萄牙缩为DSEJ）在培训机构之协调下，指定进行教学实习之非高等教育机构。四、培训机构应委任一名协调教师，负责使培训机构受培训学员进行之培训计划与在非高等教育机构进行之教学实习两者得以互相配合。五、教育暨青年司在与进行教学实习之非高等教育机构合作下，委任一名教学实习之导师，该导师应在与有关协调教师配合下跟进并指导受培训学员，并对其评核提供所需之资料。第十六条（性质及内容）一、教学实习之内容包括受培训学员在其专业领域上之教与学程序之发展，以及对进行教学实习之非高等教育机构教学活动之参与。二、上款所指之教与学程序之发展尤其包括：认定教学目标、按订下之目标分析学生之特征及需要、选择适合于教学目标及学生之策略吸方法、教学规划及实行、选择辅助教材以及评核该教与学程序。三、受培训学员教学实习之最后评核由培训机构在听取教学实习之导师意见后作出。第十七条（教学实习之导师）一、教学实习之导师应曾接受相当于受培训学员之教育水平及专门科目之培训，且为执行其职务每周授课四课时。二、教学实习之导师一般不应指导超过六名受培训学员。第十八条（受培训学员之权利及义务）一、受培训学员于执行教学职务时尤其有下列权利：a)在教育系统之各范畴上，特别是在学樀、课堂及学校与周围环境之关系上，参与教育程序；b)取得担任教学职务必需之培训及信息；c)获得技术、物质及资料上之辅助。二、受培训学员于担任教学职务时尤其有下列义务：a)勤谨及准时到为受培训学员安排班级及安排与教学实习有关之其它活动之非高等教育机构；b)对进行教学实习之机构负服从、热心及保密义务。第十九条（年假、缺勤及放弃）一、受培训学员在担任教学职务时，不得于上课期间享受年假。二、受培训学员在非高等教育机构进行教学实习缺勤超过三十次或放弃该实习，均视为不合格。三、受培训学员得透过向高等教育机构亲自提交书面声明放弃教学实习，而该机构须将声明通知教育青年司。第五章延续培训第二十条（目标）延续培训之对象为具备教学专业资格之教师，其基本目标如下：a)透过不断更新及深化理论及实践方面之知识，改善教学质素；b)提高教师在不同活动领域上之专业能力；c)鼓励自我培训、研究工作及教育革新；d)在工作上转变之可行性，以便在各教育水平、级别及教师小组内有较大之流动性。第二十一条（指导原则）延续培训以下列原则为基础：a)培训实体有开办延续培训课程之自由；b)在制定及执行培训模式上之竹十月弓木术及教学自主；c)配合教育制度之需要；d)机构间之合作；e)提高教育界之地位；f)组织在教学、学术及专业方面之教师团体。第二十二条（培训范围）延续培训活动尤其涉及以下各方面：a)构成本法规所指各教育水平之教学内容之教育学及各专门学科；b)在不同教学领域内之教学实习及研究；c)教育科技；d)个人、职业操守、公民教育及文化培训。第二十三条（培训形式）延续培训活动尤其有以下各种形式；a)培训课程；b)培训单元；c)修读高等教育机构之单项科目；d)研讨会e)培训工作坊；f)实习。第二十四条（倡导实体）由教育暨青年司及下列机构负责开办延续培训活动：a)高等教育机构；b)官立及私立非高等教育机构；c)教学专业及学术专业机构；d)本地区之实体、组织及团体。第二十五条（对培训机构资格之确认）一、拟根据本法规之规定及为其效力举办延续培训活动之机构，应接受一切确认资格及登记程序。二、培训机构应向教育暨青年司申请确认资格，为此应提供以下资料：a)培训计划；b)培训员之身分资料及学历；c)所举办之培训活动之对象及就读要件；d)举行培训活动之地点；e)勤谨制度及／或评核要件。三、确认资格自作出之日起计三年内有效；资格之要新须重新进行确认资格程序。四、教育暨青年司应不断更新已确认资格之培训机构之登记资料。第二十六条（培训员）一、具有之学历不低于对作为培训对象之教师所要求之最高学历之专业教师，得担任延续培训活动之培训员。二、教育暨青年司亦得对在技术及实用性之课程上被公认为有经验之专业人士，给予专业培训员之资格。三、为进行延续培训栝动，培训员应预先向其职业上所属之实体申请许可。四、如培训员执行教师职务，而兼职执行培训职务，由该等职务而产生之时间表不得超过法定限度。第二十七条（受培训学员之权利及义务）一、教师作为受培训学员具有下列权利：a)选择更适合其专业及个人发展计划之延续培训活动；b)与其它受培训学员合作组织推行教育活动方面之计划之小组；c)在不妨碍其担任职务之教育机构之正常运作下，得被豁免授课以参加延续培训活动。二、教师作为受培训学员，有义务参加属须优先进行之计划之一部分及／或为引进教育改革所必需之延续培训活动。第二十八条（对培训活动之评核）一、评核延续培训活动系由受培训学员及培训机构按培训员所提出之建议为之，以分析该培训课程是否符合预先订定之目标及在教师之延续培训上所起之作用。二、培训机构应定出评核之方法、处理所收集之资料及促进有关结果之公布。第二十九条（对受培训学员之评核）一、凡延续培训活动之时间等于或超过三十小时，应确保对受培训学员作出个人成绩之评核。二、评核以评语为之。第三十条（培训活动之发出证明）一、如受培训学员符合预先订定及公布之就读条件及成绩要求，培训机机应就其举办之延续培训活动发出证书。二、对受培训学员之出席率未达到课时三分之二之活动，不得发出证明。三、延续培训活动之证书应载明培训活动之举行日期、名称、地点、主题内容、课时及形式、以及受培训学员、培训员之身分资料及有关培训机构之认别资料。第三十一条（培训机构之义务）延续培训活动完结后，培训机构有义务将有关之评核报告及其它认为必需之资料送交教育暨青年司。第三十二条（延续培训之监督及跟进）一、教育暨青年司负责在教学及技术方面监督并跟进本法规所指之延续培训活动。二、在进行培训过程中发现不当情事时，教育暨青年司须促进听取须负责之实体三、培训机构或其培训员不履行本身之义务时，按严重程序，可引致暂时中止或确定取消对有关资格之确认，且不影响在此情况下须负之纪律、民事或刑事责任。第三十三条（行政当局之辅助）一、为辅助培训活动使之得以实行，教育暨青年司得与培训机构或专业培训员签订合作议定书。二、教育暨青年司亦得根据向其提交之申请书，辅助以对教育革新起着决定性作用之教学经验为内容而由任何培训机构开展之培训计划。第六章专门培训第三十四条（目标）专门培训旨在培养具资格人员以进行教育制度所霥之专门活动。第三十五条（培训范围）尤得设立下列专门课程：a)教学指导；b)学校之监督及督导；c)学校行政；d)持续教育；e)特殊教育；f)个人及公民教育之培训；g)技术职业教育；h)教学科技。第三十六条（培训形式）专门培训得在职前培训进行期间获得，或以培训补充课程或学位后课程之形式获得。第三十七条（培训机构）由设有专门培训单位之高等教育机构负责专门培训。第三十八条（课程结构）一、专门培训课程内容应包括下列项目：a)有关专业领域之特定培训；b)有关学专业领域之方法及技术之实践方面之培训。二、基于报读者之特征及开办课程时之实际情况，课程亦得包括在教育学方面之一般培训。第三十九条（指导原则）在组织特别培训课程时，应注意：a)培训对象之特征；b)学术及教学培训优于属技术或行政之培训；c)特定培训项目相对于其它培训项目而言具主导地位。第四十条（评核及发出证明）修读专门培训课程完毕后，负责有关课程之高等教育机构有权限作出最后评核及发出证明。第七章最后规定第四十一条（培训之规划、协调及评核）一、教育暨青年司有权限按教育制度之发展，对教师职前、在职、延续及专门培训订定在质及量方面之需求，并使有关培训活动得以落实。二、教育暨青年司负责每年登记培训活动，尤其是每一培训机构所提供之延续培训活动；在登记中应指出所涉及之实体，进行培训活动之日期及地点，培训活动之水平、形式及时间、主题以及评核之内容及形式。三、非高等教育机构负责调查对其属下教师培训之需求，并制定有关培训计划，而该计划将送交教育暨青年司核准。四、在教育暨青年司设立一技术暨教学辅助部门，该部门有权限对非高等教育教学人员之培训作出规划、协调及评核。