同一性对角色混乱，自我同一性混乱者会不会知道自己是谁

来源：整理时间：2023-08-20 15:02:22 编辑：公务员考试手机版

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1，自我同一性混乱者会不会知道自己是谁
2，举例说明青少年自我同一性混乱的典型表现
3，自我同一性混乱怎么办怎样把自我同一起来
4，埃里克森研究同一性时用的是什么研究方法

1，自我同一性混乱者会不会知道自己是谁

这个所谓自我同一感就是关于自己是谁，在社会上的地位，以及自己的理想这类的感觉！自我同一性，也称为自我认同，是指个体寻求内在合一及连续的能力。

首先我先告诉你什么是自我同一性自我同一性呢丶就是指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“同一风格”的自我。而混乱了呢丶就是不知道不知道自己是谁，自己要做什么，不能认清自己的发展方向自我同一性混乱丶也就是不具备了同一性没有这个专有名词丶像什么自我同一性达成阿丶发散阿丶百科上面都是有解释的我就不在这里和你说了

自我同一性混乱者会不会知道自己是谁

2，举例说明青少年自我同一性混乱的典型表现

树立理想篇：理想是一个人前进和成长的动力，有什么样的理想决定你将来能成为什么样的人，作为青少年我们应该树立崇高的理想，有一次和朋友聊天，他们说现在的社会那么残酷我们的“好好读书，将来奉献社会”的理想还现实吗，有位长者说了一句“好好...

1、矛盾的斗争性就是说矛盾双方的对立，同一性就是说矛盾双方的统一，所以斗争性和同一性的关系就是对立统一的关系。比如“美和丑”就是一对矛盾关系，美和丑是表达不同的容貌，这就强调的是二者的对立。但是美又是相对于丑而言的，没有丑也就无所谓美，这就是强调二者的统一。2、矛盾普遍性是指矛盾是普遍存在着的，即“事事”“时时”有矛盾，或者你可以理解任何事物都包含既对立有统一的两个方面，比如，从任何事物存在的状态来说，既是运动的，也是静止的。当然还可以具更多其他例子。3、矛盾特殊性有三层意思，第一，不同事物的矛盾具有不同的特点，比如不同国家面临的国家发展问题就各有特点。第二，同一事物在不同的阶段矛盾各有其特点，比如一个国家在不同历史时期面临着不同的问题。第三，同一事物的不同矛盾和同一矛盾的不同方面也各有其特点，比如当前我国要建成全面小康社会要解决诸多问题，经济、政治、文化、社会、生态方面的问题各有不同。就其中任何一个问题来说既有取得的成就，也有存在的不足，这就是两个方面的不同。4、如果指的是矛盾的普遍性和特殊性的关系原理的话，这里的普遍性和特殊性的含义又和上面有所区别，这里的普遍性是指共性，特殊性是指个性，比如说“世界上没有完全不同的两片树叶”这就是说任何树叶都具有共同的特点，“世界上没有完全相同的两片树叶”这在强调任何事物又都具有其个性的方面。怎么样明白了么？哲学这里是比较难懂的，多思考就好！

举例说明青少年自我同一性混乱的典型表现

3，自我同一性混乱怎么办怎样把自我同一起来

是人就有两面性，其实这样的性格在我看来很正常，一个人同时具有男性的性格特点和女性的性格特点，这是一种性格的兼性状态，你应该为这样的性格感到骄傲而为什么要自卑呢？同时，我认为父母的关系对你的性格没有太大影响，因为你周围的环境只是外因，而真正影响你或者说决定你的性格的是你自己，或许你的天性就是这样的，更何况你周围的环境也不只是父母环境，还有同学朋友，社会大环境等等，所以不要听弗洛伊德的，他的那一套精神分析理论是没有科学性的，已经过时。有时候研究心理的总爱找出些莫须有的东西来吓唬人以表明他们的价值。

抛弃过去的自己？你相信这种事吗？敢说出来吗？到底是为什么如此混乱？同一性混乱的人依然可以活在这个世上，只是你是否选择如此活着？如果不想混乱，那么就要找到凌乱毛线团的头绪。童年阴影的压抑往往带来的是角色矛盾，受多方面的影响：父母，社会，观念。你需要建立自己的社会原则，学会拥有自己的想法当然，当选择出现时，你还要勇敢地做出决定。说起来很简单，其实那需要意志上的努力，包括处理好人际关系和个性等等。总之，要有一种信念——我可以掌握自己的路！

这就是人啊，在不同的人面前说不同的话，做不同的举动，如果一成不变的，那你会感觉自己很单调的。重要的是，如果你开心时，那你就是你的性格。最后，你很正常。祝你快乐！

不是这样的.弗洛伊德说同一性混乱的原因出于童年,也许是的,可是并不是说没得救了,其实这是很多人出现过的,但有很多人最后成功了.社会是一所大学,我们在寻找需要、情感、能力、目标、价值观的时候,自然就会慢慢形成自认为正确的和自己认为是自己真正的目标,而早期无法发现自己，也不知道自己究竟是什么样的一个人，想要成为怎么样的人,只是暂时的.所以你不必郁闷.

自我同一性混乱怎么办怎样把自我同一起来

4，埃里克森研究同一性时用的是什么研究方法

晕，楼上~~~说的是什么呀，文不对题！！他做同一性研究其实并没有太多的方法，主要是理论思考和人物传记分析~这两个方法

一、理论概述埃里克森是新精神分析学说的重要代表人物，他接受了弗洛伊德（s．freud）的人格结构理论，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物学方面的原因，尤其是性的原因，而强调社会文化背景的作用，认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约。埃里克森在研究了几种文化背景下儿童发展的情况后推断说，尽管不同文化中存在某些差异，但情感的发展变化及其与社会环境的相互关系却遵循着相似的方式。出于对文化和个体的关系的重要性的认识，埃里克森提出了把自我发展和环境影响结合起来的人格发展阶段论。埃里克森首先根据自己的临床跨文化观察，将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响，同样，消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。关于八个发展阶段的划分及对人格的影响见下表（表2-1）。表2-1 埃里克森的八个人格发展阶段年龄特定心理危机积极结果消极结果 0～1岁基本信任对基本不信任内在好的感觉，信任自己和他人，乐观坏的感觉，不信任自己和他人，悲观 1～3岁自主对羞怯和疑虑意志训练，自我培训，能作决定积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚 3～5岁主动对内疚成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚 5～12岁勤奋对自卑能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成任务 12～20岁同一性对角色混乱对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准，感到虚伪 20～24岁亲密对孤独感情的共鸣，分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠 24～65岁繁殖对停滞能投人工作，有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣，人际关系贫乏 65岁以后自我整合对失望有秩序感和意义感怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望埃里克森也认为，上述每一阶段都有相应的重要影响人物（significant relations），也就是存在着人际关系的焦点。具体地说就是：第一阶段——母亲；第二阶段——父亲；第三阶段——家庭成员；第四阶段——邻居和学校师生；第五阶段——同伙和小团体；第六阶段——友人；第七阶段——一起工作和分担家务的人；第八阶段——整个人类。正如其他儿童发展阶段论者（如皮亚杰）一样，埃里克森没有把各阶段看成完全相互独立的。他认为个体的发展是一个整体，因此每一阶段都要受前一阶段所发生情况的影响，并对下一阶段的发展也产生影响。例如，个体能够发展起稳定的同一性，这可能得益于其早期在成就和方向性中获得的快乐（主动性），而非得益于对目标和成就感到的罪疚（内疚感），并且建立了这种稳定的同一性的个体更能继续形成稳定而亲密的人际关系。再如，在第一阶段尤其是生命的头几个月，婴儿开始探索周围的世界是否可靠。由于这个阶段的危机是基本信任对基本不信任，所以，如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童就将会对周围世界产生信任感，这也将有利于下一个阶段自主性的顺利发展。相反，如果儿童在第一阶段对周围世界产生怀疑和悲观，则更可能导致下一阶段产生消极的结果。事实上，在埃里克森看来，所谓健康人格就是以八个阶段各种危机的积极解决所形成的相应品质为特征。但是，任一危机解决的结果不是一成不变的，因为后面的发展阶段有其自身的相关问题，可以为新的发展和可能结果提供改变的机会，所以，在某一阶段未获得积极结果的人，还可以通过以后的发展阶段逐渐得到补偿；同样，曾经获得积极结果的人，也有可能在以后的生活中失掉。二、对发展性辅导的意义埃里克森的人格发展阶段论是发展性辅导的一个重要理论基础，对发展性辅导提供了许多支持和启示。第一，埃里克森走出了弗洛伊德等人的人格发展生物决定论的观念，强调人格发展的心理基础，注重社会文化环境对个人心理的影响。这就为心理辅导的“合法性”进行了辩护。因为，显而易见，如果个体的人格发展是完全由生物或先天因素控制和决定的话，任何后天的努力对人格的完善都是徒劳的，而心理辅导恰恰就是这种努力的其中一种。第二，人格发展阶段论从不同阶段个体心理的内在冲突中，用发展变化的观点看待个人的内在心理的成长，这对于发展性辅导模式具有深刻的影响。因为发展性心理辅导的一个很突出的特点就是强调辅导的发展性，它认为每个当前发展阶段中出现的心理问题都会影响以后的进一步发展，心理辅导的最终目标就是消除学生正常发展中可能出现的障碍，最终增进学生的发展能力。第三，由于发展性辅导要求遵循学生心理发展的一般规律，针对学生在不同的发展阶段所面临的任务、矛盾和个别差异，提供一些成长必要的经验，以达到完善个人人格的目标，因此，埃里克森对个体心理的八阶段划分以及提出各阶段的主要矛盾和心理危机，对发展性心理辅导模式是一个极大的支持和充实。尤其是埃氏关于主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱和亲密对孤独这四对基本矛盾的揭示与分析，对于发展性辅导模式如何看待学龄期前后发展性辅导的重点及因果联系有很大的启发意义。但是，需要指出的是，埃里克森由于受弗洛伊德的影响，其理论仍然有过分强调本能，相对忽视人的意识、理智等在发展中的作用的倾向；他把许多社会问题如人的人生目标的选择、确立等，归结为心理发展过程中某一特殊阶段的心理任务与希望是否恰当；此外，其发展阶段的划分以及每一对矛盾中主要矛盾的确定是否合理，是否适合不同文化背景，都是我们在理解埃里克森的人格发展阶段论时所应注意的。