永恒主义课程理论，布拉梅尔德是教育理论的代表人物

来源：整理时间：2023-12-29 18:02:56 编辑：公务员考试手机版

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1，布拉梅尔德是教育理论的代表人物
2，杜威所主张的教育思想被称作是什么
3，康南特是教育理论的代表人物
4，学科中心课程论代表任务有没有赫尔巴特
5，赫尔巴特针对教育目的提出什么思想
6，教育学中课程的含义课程理论及课程理论流派是什么课程的类型是

1，布拉梅尔德是教育理论的代表人物

D.改造主义

布拉梅尔德是教育理论的代表人物

2，杜威所主张的教育思想被称作是什么

实用主义教育思想。他主张教育即生活，教育即生长，做中学。

c教育即生活、学校即社会

杜威所主张的教育思想被称作是什么

3，康南特是教育理论的代表人物

A要素主义是在对进步主义教育运动的批判与反思中建立起来的康南特（J.B. Conant）、里科弗（H.G. Richover）的课程改革方案进一步发展了这一观点

你好！D.改造主义美国著名教育家康南特在大学功能、英才教育、教育改革三方面的教育思想和理念给我国的教育理论和教育实践以许多有价值的启示.如果对你有帮助，望采纳。

康南特是教育理论的代表人物

4，学科中心课程论代表任务有没有赫尔巴特

学科中心课程论代表任务是有赫尔巴特的。　　学科中心课程论也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程理论。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。主要代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。

有赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

知识中心课程理论，有时又称学科中心课程理论。在课程发展的历史中，该理论堪称最古老、影响范围最广。从早期斯宾塞的实质主义课程理论、赫尔巴特的主知主义课程理论，到20世纪上中叶要素主义和永恒主义课程理论、布鲁纳的学科结构课程理论，基本上都是立足学科知识本位来阐释课程，推动知识中心课程理论在不同历史时期的发展。

5，赫尔巴特针对教育目的提出什么思想

杜威的教育思想 (一)论教育的本质和目的教育的本质和目的的理论是杜威整个教育体系的核心。在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“教育无目的”的观点。 (二)论课程、教材、教法与学法主要包括：课程与教材、思维与教学、“从做中学”。 (三)论“儿童中心”与教师引导从批判传统教育忽略儿童的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的教育措施都是为了促进儿童的生长。 (四)论道德教育杜威认为，从广义上说道德就是教育。他的德育论是以实用主义道德论为基础的，否认客观的永恒道德，把实效作为衡量善恶的标准。赫尔巴特的教育思想（一）教育的最高目的——道德 “教育的惟一的工作与全部的工作可以归结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高的目的，因此，也是教育的最高目的”。（二）严管重罚的管理论赫尔巴特认为，在学生道德观念尚未形成之前，必须对他们进行“管理”。 (三)主知主义的教学论 1.提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。 2．论证了智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。 3．强调了直观观念形成的价值，论证了教学系统化和教师在教学活动中的重要性。 4．提出了“教学形式阶段”的理论，揭示了教学书本知识的客观规律 (四)注重心灵陶冶的训育论

开放教育

6，教育学中课程的含义课程理论及课程理论流派是什么课程的类型是

课程含义：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进城的总和。课程理论：课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的教育理念不同，就会在不同的教育哲学理论基础上简历不同的课程理论。除此之外，不同地区的课程设置的历史传统也会对课程产生重要的影响。课程理论流派：（一）经验主义课程论（以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。此外，课程的组织应心理学化。）（二）学科中心主义课程论（三）社会改造主义课程论（四）存在主义课程论（五）后现代主义课程论课程的类型：1、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和经验课程； 2、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程； 3、从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程； 4、从课程设计、开发和管理的主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程。 5、根据课程任务，可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程； 6、根据课程的显示方式，可将课程分为显性课程和隐形课程。课程的组织：课程组织涉及课程目标、课程内容、课程类型、课程实施以及课程评价等，它是一项关键而又复杂的工作，直接关系到课程改革与实施的成败。

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