成就动机，有高成就动机什么意思

本文目录一览

1，有高成就动机什么意思
2，成就动机的成分包括哪些因素
3，怎样培养正确的成就动机
4，组织行为学名词解释1成就动机 2气质 3能力法 4社会知觉
5，如何提高成就性动机
6，成就动机与成就导向有什么区别与联系

1，有高成就动机什么意思

成就就是做事结果,让人自豪,和自我满足那为了达到这样的结果,让自己满足,让自己自豪,愿意为这个结果而努力,这就是成就动机.

把成功归因为稳定因素

成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。

有高成就动机什么意思

2，成就动机的成分包括哪些因素

成就动机是指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力，成就动机促使人产生成就行为。1、目标的吸引力越大，成就动机越大；2、风险和成败的主观概率：很有把握的事和毫无胜算的事都不会激发高的成就动机；3、个体施展才干的机会越多，成就动机越强。

成就动机和志向水平!过程是有外而内的外部因素影响（成长环境，生活环境）————本我的认知（因人而异：就象看见同一新闻或图片每人的认知都不同）曾而决定兴趣及努力的层次

成就动机的成分包括哪些因素

3，怎样培养正确的成就动机

首先要有健康的体魄，超强的学习能力和适应能力，在困难面勇于挑战。

成就动机是习得的社会动机，培养儿童高水平的成就动机应注意以下问题：社会氛围对个体成就动机具有深刻的影响。麦克利兰研究并测量了三十多个国家的儿童读物，发现在高度发展的国家里，儿童读物中有较多的关于成就和成功的内容，一个社会形成的高成就动机的氛围有其成员成就动机的提高。家长给孩子选好学校读书，一方面是这种学校有好的教学质量，更重要的是有你追我赶的成就氛围。

怎样培养正确的成就动机

4，组织行为学名词解释1成就动机 2气质 3能力法 4社会知觉

1、成就动机，是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之2113达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动5261机。2、气质，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。也指人的风度；模样。41023、能力法,是指完成任何一项工作的技能都可由更基1653本的能力来加以描述。4、社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自专己的知觉。对他人的群体和知觉是人际知觉，对自己的知觉是自我知觉。此外，对行为原因的认知也属于社会知觉的范围。希望对属你有帮助

5，如何提高成就性动机

1、目标的吸引力越大，成就动机越大； 2、风险和成败的主观概率：很有把握的事和毫无胜算的事都不会激发高的成就动机； 3、个体施展才干的机会越多，成就动机越强。

成就动机（achievement motivation）是人们希望从事对他有重要意义、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异的结果和成绩，并能超越他人的动机。[1] 美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰（david·c·mcclelland）通过对人的需求和动机进行研究，于20世纪50年代在一系列文章中提出成就动机理论。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。他对这三种需求，特别是成就需求做了深入的研究。美国心理学家约翰·威廉·阿特金森（john william atkinson）于1963年将麦克利兰的成就动机理论进一步深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。

6，成就动机与成就导向有什么区别与联系

动机是内部能量，有驱动力。导向是趋势方向。动机可以改变导向的。这个关系就有点像加速度和速度的关系。

是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生，就能刻苦努力，战胜学习中的种种困难和障碍，取得优良成绩。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。麦克利兰的成就动机理论（情绪激发理论）认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验。当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。阿特金森的成就动机理论（期望价值理论）认为动机水平依赖于3大因素：一是成功诱因值（is），即对实现目标的价值判断；二是在某任务中成功的可能性大小（ps）；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度（ms）。这3个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（ts）。成就动机的基本特点 ①人的活动总是指向一定的目标，总是力图在某些方面取得成就的。 ②在克服障碍和困难的过程中，成就动机使人正视所遇到的挫折和失败，表现出极大的韧性和毅力，不达目的决不罢休。 ③成就动机具有复杂的多级性，从幼儿到儿童、青少年、成人及至老年，出现许多不同情况。儿童幼小时，言语学习、生活自理、游戏等是主要活动，他们的成就动机就表现在努力做好这些事情上；入学后的儿童其主要活动是学习，取得优良学习成绩是他们成就动机的主要目标；到了青少年时期，成就动机逐渐复杂化，除了仍追求好的学习成绩外，也追求文娱、体育、团体活动上的成功；至于成年人和老年人，他们追求的主要是在劳动、工作、学术等方面有所成就。 ④人的成就动机是整个动机体系中的一种动机，它与求知、自我提高、创造以及赞誉、遵从、归属等动机交织在一起，相互渗透，相互作用。影响成就动机的因素有： 1、成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。 2、教师的言行影响学生成就动机的强弱。 3、经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。 4、学生的学习成绩与其成绩动机呈正相关。 5、个人对工作难度的看法影响成绩动机。 6、个性因素影响成绩动机。 7、群体的成绩动机的强弱与自然环境和社会文化条件有关。一个拥有这种驱力的个体希望能够达到目标，并且向着成功前进。成功对于个体的重要性主要在于其本身的原因，而不是随之而来的报酬。许多特征可以用来描述成就取向型员工。当他们觉察到付出的努力所带来的个人荣誉和失败的风险只是一般水平，并且可以获得关于过去绩效的反馈，那么，他们将会更加努力地工作。成就取向型的人选择助手时，更多考虑技术上的能力，而较少考虑对他们人的感觉。成就取向型的管理者，往往希望他们的员工也是成就取向的。有时，这些较高的期望会使得成就取向型管理者很难有效地分配工作，一般水平的员工难以满足这种管理者的需要。