超前教育，超前教育利大弊吗

本文目录一览

1，超前教育利大弊吗
2，超前教育是天才教育吗
3，超前幼儿教育有哪些危害
4，超前教育和早期教育的各自的含义以及它们的区别
5，超前教育对儿童的发展有何影响如何看待中国的超前教育
6，早期教育和超前教育的不同超前教育和早期教育的区别

1，超前教育利大弊吗

不是的,恰恰相反,人总是要一步一步,循序渐近的.超前教育对孩子以后的发展肯定有影响. 所以还是慢慢来吧,一步一个脚印的.

适当可以,但不要强迫教学.即使12岁考上大学又怎样,心智无法跟上年龄整个人都会变的怪怪的! 预习或者学习兴趣是可取的,有些提前学习是为了参加奥林匹克竞赛,那样也是提倡的. 但所有都是在孩子喜欢的前提下进行的!

这种教育制度培养出的越近似全才，天才，越是个庸才

不是

超前教育利大弊吗

2，超前教育是天才教育吗

超前教育不是发掘潜力而是揠苗助长；不断有新闻传说某神童12岁上大学、某天才出生开始学数学,“不让孩子输在起跑钱上”一个新名词“抢跑”... 超前教育:将孩子的教育时间大大提前。人的大脑发育在7岁时已完成了50%，幼儿期是智力发展的最佳期，适当对幼儿进行简单的数学教育确实有利于锻炼宝宝逻辑思维能力。然而教学须循序渐进，过早让孩子学这些小学甚至初中的课程内容，不仅是教育资源的浪费，而且可能打击孩子日后的学习热情。每个孩子的发育情况并不一样，尤其对逻辑思维能力要求较高的数学，孩子们掌握的快慢程度并不同，学得慢的小孩觉得比不上别人，自信心必然会过早地受到伤害……

超前教育是天才教育吗

3，超前幼儿教育有哪些危害

早期教育中的超前教育会对孩子的身心发展带来哪些不良影响？　　危害一：将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全做好能力上准备的孩子，它不仅仅会使父母倍感挫折，更严重的是会影响孩子以后的发展。　　危害二：不少年轻父母为了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。　　危害三：有些超前教育，似乎对孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正规的教学方式，养成了不良的习惯，以致在以后真正的学习中无法接受正确的教学，影响其发展。2超前教育优势有多久　　超前教育将许多孩子本应在游戏中度过的时间用来进行比他们大的孩子才进行的学习，那么这种教育会带来与付出对等的结果吗？通过实验科学家发现，早期教育的优势并不会一直保持下去，有些儿童上小学四年级后，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教育的孩子通常都赶了上来。这是因为随着孩子的成长，他们的学习兴趣、学习态度渐渐地开始支配他们的学习效果，而不是单一的智商，超前教育的儿童在早年所体现出来的智商优势并非他们真实能力的体现，而是建立在他们比其他孩子学习了更多知识的基础上。3适龄教育≠不教育　　我们谈了一些有关超前教育带来的不利后果，那么在孩子成长的过程中是否应该有教育呢？当然应该有！孩子带着他们的眼睛、鼻子、嘴巴、一双会抓东西的手和一双会用力蹬的腿来到这个世界，他们从呱呱落地开始就不断地接受新事物，不断地学习。　　然而，对于婴幼儿来说，教育绝不是1加1等于2。这更应该称其为教学，因为它让孩子学会的是去记住某些事实或是某样技能，而并非对他们能力的培养。

我感觉不用那么累吧，我就不给什么超前教育了，累，宝累，你也累，顺其自然吧

超前幼儿教育有哪些危害

4，超前教育和早期教育的各自的含义以及它们的区别

早期教育是根据科学研究的成果，对儿童早期进行都方位的能力开发，人在成长的不同阶段对不同事物的敏感程度不同，针对这一特点将一些启蒙教育在早期合理使用，将是孩子智力、情商以及其他综合能力得到合理培养。任何对孩子负责的家长都需要重视孩子的早期教育，以便孩子得到更好的发展。超前教育则是在评估孩子在某方面已经存在相当的天赋，为了达到比一般孩子更好的教育效果，将更深更难的知识提前给孩子灌输，并使之能提前进入核心知识领域，并创造出独特的专业人才。这里必须有一个超长能力的发现过程。不是所有的人都适合超前教育。

晚上好？我认为这是两个不同的概念。早期教育以前是指孩子没上小学前接受教育的都叫早期教育，现在指3岁以前的孩子接受的教育；而超前教育，说白了就是对孩子的拔苗助长（我个人的意见）；它们的区别：晚上好？我认为这是两个不同的概念。早期教育以前是指孩子没上小学前的教育都叫早期教育，现在指5岁以前的孩子的教育；而超前教育，说白了就是对孩子的拔苗助长（我个人的意见）；它们的区别：超前教育违背了儿童心理发展规律，儿童的心理发展是连续性的，教育内容应与儿童的心理发展相吻合，不能片面的超越孩子心智发展的阶段硬性灌输，也不能过分期望自己的孩子比同龄的孩子都强；早期教育的内容是根据幼儿成长的需要来进行的

不断有新闻传说某神童12岁上大学、某天才出生开始学数学，各色早教理念、早教机构亦纷纷涌入家长的视野，父母们再也按捺不住“望子成龙”的殷殷渴望。于是顺理成章的，宝宝们一个个被送进了价格昂贵的早教中心“上学”。“不让孩子输在起跑钱上”，时下许多年轻的家长越来越重视早期教育，并为此不惜投入大量的精力和财力。　　家长们无不希望自己的孩子有个较高的起点，从孩子上幼儿园开始，让孩子学英语、学电脑、学奥数……想方设法让孩子的学习“高人一筹”。有的早教机构也迎合家长的心理，郑州一家早教中心甚至作出“2岁识字，3岁阅读，7岁读初中，15岁上大学”的承诺。但是这样的“早教”真的是孩子需要的吗?超前教育会不会给孩子过重的负担? 早期教育≠超前教育　　学龄前0-6岁阶段是儿童身心发展的关键时期，应当及时进行必要的培养教育和训练，这对于孩子身体发育和智力开发都是有利的。许多家长认识到了这一点，然而更多的家长却走向了另一个极端：“超前教育”。早期教育和超前教育到底有什么不同，两者的界线在哪儿呢?

5，超前教育对儿童的发展有何影响如何看待中国的超前教育

中国现在有一个怪现象，家长不让孩子输在起跑线上，这是一个教育误区，国民应该正确对待。根据孩子智力发展规律、认知规律。对孩子的教育应该设计孩子感兴趣的教育方式，特别是现在幼儿教育缺乏科学性，一味的给孩子搞知识传授，这是不正确的。虽然一个人的记忆在5周岁之前，但是强制性的学习就会泯灭孩子的天性。导致孩子上小学时厌倦和逃避，以头痛或其他理由拒绝学习。超前教育应该选择说话能力的培养，游戏活动的培养，认识事物的培养。归根结底是兴趣、爱好的培养，在愉快的活动中“玩”。

凡事都要有个度，过犹不及，目前，并不是所有的儿童都适应超前教育，这是要因人而已的，不是所有的教育都“多多益善”把握好度才能收到最佳的效果，有人，终其一生地追求最好，仿佛要把一切美好的事物全部尽收囊中，最后成为一种负担，成为前进的障碍，一致遇到事情的时候瞻前顾后，举棋不定，错过了最好的，有这样一个童话故事：据说蜈蚣最早的时候没有腿的，可是呢，它很羡慕有腿的动物，它觉得自己之所以走不快的原因是自己没有腿，于是，蜈蚣请求上帝给它装上腿，上帝看到蜈蚣虔诚的样子，就同意给蜈蚣装是4条腿，刚开始，蜈蚣还是很满足，可是过了几天，蜈蚣觉得自己还是没兔子跑的快，就又祈求上帝，蜈蚣说：“仁慈的上帝呀！请给我多几条腿吧！”上帝说：“蜈蚣，腿多了未必是好事，有可能会成为你的累赘呀！”蜈蚣听不进去这些话，一心想要更多的腿，上帝看它听不进去劝告，就满足了蜈蚣的要求，给它身体两侧装满了腿，这时，蜈蚣发现腿是多了，可是要协调同时走路，反而速度放慢了许多。生活中，也有很多这样的家长，恨不得孩子多学几样，也不管学的对孩子好么！只知道别人在学，全然不顾孩子的感受，就像蜈蚣羡慕兔子一样，并不看自己适合不适合，每个孩子的能力是不一样的，孔子最早就提出---因材施教

中国现在有一个怪现象，家长不让孩子输在起跑线上，这是一个教育误区，国民应该正确对待。根据孩子智力发展规律、认知规律。对孩子的教育应该设计孩子感兴趣的教育方式，特别是现在幼儿教育缺乏科学性，一味的给孩子搞知识传授，这是不正确的。虽然一个人的记忆在5周岁之前，但是强制性的学习就会泯灭孩子的天性

同样超前教育的孩子，发展路径也是不一样的，家长不配合，不主动先学习，不以身作则，什么都是空谈。有人用送超前教育班，有人用行万里路，读万卷书。根据每个家庭来量身打造，根据你孩子的自身素质，需要许多方面来综合。

6，早期教育和超前教育的不同超前教育和早期教育的区别

当前早期教育中，有一种思想倾向认为“教育越超前越好”。某些省市的“家庭教育大纲”甚至把“超前性”作为家庭教育的一个教育原则提出来。早期家庭教育中出现了任意超越儿童年龄阶段的教育，“超早期”进行行为能力训练，“超早期”进行智力开发。比如，在孩子能力还很差的时候就进行某些“高难”动作的训练；刚出生几十天就教孩子练走路；在孩子两三岁时就教孩子认字、算算术；四五岁时就把小学的算术、语文课本拿来教孩子攻读；有的人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁，提出“0岁识字，3岁扫盲”等等。这1是一些典型的急功近利的做法。我始终坚持，0岁到6岁之间，是儿童身心发展相当迅速阶段，但促使其发展，是有条件的。美国著名儿童心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。在两者之中，他更着重于成熟。他认为，儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟的关系较大。他做了一个很著名的实验--双生子爬梯。在这个实验中，其中一个双生子从48周起每天作10分钟爬梯7训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种促进作用。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给儿童在生理和心理上造成负担，还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。有的家长对学龄前儿童进行超前教育和训练，期望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，在竞争中占有优势。但由于这种优势完全是靠人为的力量获得，不是自然而形成的，即便是有一些优势，也只是一时的优势，很难保持下去。有这样一个研究很说明问题，美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次。他们发现，接受超前教育和训练的孩子的智商平均高出15点。但是，并不能以次得出这种早期教育的优势能一直保持下去的结论。拥有这种优势的儿童在进人小学四年级时，逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子通常都赶了上来。上述两个实验告诉我们，任意进行超前教育和训练，不是一件有益的事。进行超前教育和训练的人，认为进行超前早期教育就一定会“早出人才”，出高水平的人才。这仅仅是一种良好的愿望；是一种推测，实际上并没有得到证实。