认知结构迁移理论，简述奥功贝尔迁移的主要内容

本文目录一览

1，简述奥功贝尔迁移的主要内容
2，如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学
3，教育心理学认知结构如何影响迁移
4，求解答有关教育心理学简答题

1，简述奥功贝尔迁移的主要内容

1 一切有意义的学习必然包括迁移 2 认知结构变量是影响学习迁移的重要因素，即认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性

简述奥功贝尔迁移的主要内容

2，如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学

学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。

如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学

3，教育心理学认知结构如何影响迁移

可以这样概括：原有的认知结构指的是个体已拥有的知识经验，而迁移是一种学习对另一种学习的影响，所以说认知结构中已有的知识经验对新纳入的信息有影响，主要体现在以下几个方面：1.学习对象之间的共同要素，2原有的知识经验的概括，3.学习的态度以及学习者思维的定势u，4，个体智力水平。

原有认知结构对迁移的作用主要有： (1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。 (2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。 (3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。

美国当代教育心理学家奥苏伯尔认为认知结构即头脑中过去经验知识的组织形式。认知结构作为知识迁移的主要变量在于认知结构中起固定作用经验知识的可利用性，可辨别性，稳定性。先行组织者策略是他提出的主要教学策略。

教育心理学认知结构如何影响迁移

4，求解答有关教育心理学简答题

桑代克的联结说观点及其主要的学习规律学习的过程：形成一定联结的过程。一定的联结是通过尝试与错误（trial and error)的过程而建立。三条主律效果律（Law of effect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。准备律（Law of readiness）：指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。练习律（Law of exercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。关于动机强度与问题解决效率的关系，心理学上有著名的耶基斯-多德森定律。主要内容为：（1）各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。（2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（3）在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。促进陈述性知识学习与保持的策略：(一) 复述（rehearsal）策略；(二) 精加工（elaboration）策略；(三) 组织策略

“投针实验”求圆周率的方法。1777年，法国数学家蒲丰取一根针，量出它的长度，然后在纸上画上一组间距相等的平行线，这根针的长度是这些平行线的距离是的一半。把这根针随机地往画满了平行线的纸面上投去。小针有的与直线相交，有的落在两条平行直线之间，不与直线相交。这次实验共投针2212次，与直线相交的有704次，2212÷704≈3.142。得数竟然是π的近似值。这就是著名的蒲丰投针问题。后来他把这个试验写进了他的论文《或然性算术尝试》中。蒲丰证明了针与任意平行线相交的概率为 p = 2l/πd 。这个公式中l为小针的长，d为平行线的间距。由这个公式，可以用概率方法得到圆周率的近似值。当实验中投的次数相当多时，就可以得到 π 的更精确的值。蒲丰实验的重要性并非仅仅是为了求得比其它方法更精确的 π 值。而在于它是第一个用几何形式表达概率问题的例子。计算 π 的这一方法，不但因其新颖，奇妙而让人叫绝，而且它开创了使用随机数处理确定性数学问题的先河，是用偶然性方法去解决确定性计算的前导。

促进学习迁移的教学策略：合理安排教学内容和编排教学程序促进学生学会迁移的教学技巧（1、促进基本概念、原理和科学规律的教学2、应用比较的方法有助于防止干扰3、强调迁移的特质，引起学生的迁移倾向）关于学习的传授和训练帮助学生形成关于学习与学校的积极态度