平行教育，前苏联教育家马卡连柯所倡导的平行教育的德育原则是指

来源：整理时间：2023-09-29 13:10:28 编辑：公务员考试手机版

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1，前苏联教育家马卡连柯所倡导的平行教育的德育原则是指
2，什么是平行教育谁提出来的
3，马卡连柯的平行教育理论是什么麻烦告诉我
4，什么是多学科互动性及平行教学模式
5，在集体中进行教育是谁的教育思想怎样贯彻
6，如何在自主高效课堂教学中发挥平行教育作用

1，前苏联教育家马卡连柯所倡导的平行教育的德育原则是指

集体教育与个别教育相结合的原则

前苏联教育家马卡连柯所倡导的平行教育的德育原则是指

2，什么是平行教育谁提出来的

平行教育源于前苏联马卡连柯提出的平行影响教育思想。是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

什么是平行教育谁提出来的

3，马卡连柯的平行教育理论是什么麻烦告诉我

马卡连柯的平行教育的含义是前苏联教育家马卡连柯提出的著名集体教育原则的别称。意思是通过教育集体影响个人，通过教育个人形成集体。“平行教育原则”要求班主任在教育中要处理好集体与个人的关系，坚持两者的教育相结合，以点带面，以面促点，相互影响的。

马卡连柯的平行教育理论是什么麻烦告诉我

4，什么是多学科互动性及平行教学模式

教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待.教育公平一直是全社会关注的热点.课堂教学是最主要、最基本的教育活动形式.在课堂教学中,教育的不公平现象应该引起我们更多的思考.身为一名教师,在课堂中体现教育公平,我认为。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，在集体中进行教育是谁的教育思想怎样贯彻

集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。认为通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法。指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。认为不可将学生看作受训练的材料，应视他们为社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者。指出前景教育在人的教育和儿童集体的形成与发展中具有重要作用。应不断向集体展示一个又一个前景，提出新任务，引导集体为实现新任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景中不断前进。强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的，集体首先应成为教育工作的对象。在劳动教育问题上，他认为劳动是教育的根本因素之一，应成为集体生活的重要组成部分。提出了劳动与教育并行的原则。马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。德育原则之一。指在德育过程中要注重培养学生集体，依靠集体，充分发挥学生集体在教育中的作用。苏联教育家马卡连柯把这种影响称做“平行教育作用”。以集体和个人的辩证统一关系和集体对学生思想品德形成的特殊作用为依据。集体对于培养人和对于人的精神上的发展是重要的强有力的手段。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。学生的集体主义精神，团结互助等高尚的品德，也只有通过集体的活动才能形成和巩固。贯彻这一原则要求：（1）培养和促进良好的学生集体的形成和发展，使其成为教育的力量；（2）充分发挥学生集体的教育作用；（3）处理好个人与集体的关系。善于把集体教育同个别教育结合起来，使集体和个人在发展中互相促进。

在集体中进行教育的原则德育原则之一。指在德育过程中要注重培养学生集体，依靠集体，充分发挥学生集体在教育中的作用。苏联教育家马卡连柯把这种影响称做“平行教育作用”。以集体和个人的辩证统一关系和集体对学生思想品德形成的特殊作用为依据。集体对于培养人和对于人的精神上的发展是重要的强有力的手段。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。学生的集体主义精神，团结互助等高尚的品德，也只有通过集体的活动才能形成和巩固。贯彻这一原则要求：（1）培养和促进良好的学生集体的形成和发展，使其成为教育的力量；（2）充分发挥学生集体的教育作用；（3）处理好个人与集体的关系。善于把集体教育同个别教育结合起来，使集体和个人在发展中互相促进。

6，如何在自主高效课堂教学中发挥平行教育作用

平行教育理论是以集体为教育对象,通过集体来教育个人的教育方法,使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。在集体的教育目标中既有远景性的,又有中景性的和近景性的。"平行教育原则"要求班主任在教育中要处理好集体与个人的关系,坚持两者的教育相结合,以点带面,以面促点,相互影响的。

语文是各学科的基础，语文学科的教学成效直接影响着其它各学科的进展。在新课程改革的要求下，对语文教学提出了更高的要求，传统的教育模式已经无法满足现代课程对语文变革的目标要求，在初中语文阅读教学上体现尤其明显。虽然当前初中语文教师将教学重点置于阅读教学上，同时投入了大量的精力，但教学的有效性却不尽人意。这就要求教师在阅读教学过程中时刻追求高效的意识，进而提升教学的有效性。一、目前影响初中语文高效课堂阅读教学的因素1.教育观念落后，忽视学生主体地位目前我国初中语文教学普遍存在着“考试取向”，教师在教学过程中只注重对考点的灌输，而对学生是否真正理解和掌握了知识则不关心，这种教育观念的落后导致目前初中语文阅读教学效率低下。很多教师在日常上课过程中只针对考试内容和知识进行讲解，考试考到的内容和题型才会重点讲解，而考试未考到的知识点则忽略不讲。在教学过程中忽视学生的主体地位，基本是以教师讲授为主，教师很少同学生进行互动，不能有效调动学生学习的积极性。导致学生在课堂学习中往往难以集中注意力，长期下来，导致了课堂教学效率低下，学生的学习效果大打折扣。甚至部分教师出于应付考试的需要，会给学生一些万能答题模板，导致学生在遇到问题时不会深入思考，一味依照模板，久而久之便丧失了发散思维的能力。在这种机械式教学方式的作用下，不但使学生的课堂学习效果差，而且影响学生人格的养成。2.教师缺乏对文本的充分理解，学生阅读量不够学生在上课的阅读文本的时间非常有限，根本不能对文本进行充分理解，更加不可能对文本有自己的感悟。学生在课堂上的阅读仅仅是停留在了浅层次地阅读，没有对文本中的写作手法、写作背景、写作内容、思想感情进行深入挖掘，在阅读教学的过程中完全没有自己的思想，只是一味跟着教师的节奏进行学习，无法形成高的教学效率。一部分教师在课前没有认真地备课，他们没有对阅读文本进行深入地了解，只是大致地阅读了一下课文，然后粗略地参考了一下资料书上的讲解，在授课过程中太过于依赖课本，都是根据资料书上的内容进行教学，很少使用其他课外教材，导致了学生的阅读量过小，无法培养开阔的文学视野。二、提高初中语文阅读教学有效性的方法1．转变课堂教学模式，尊重学生主体地位。在新课改的要求下，学生是课堂学习的主体，教师在教学过程中要发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，教师只发挥引导作用。要实现这种转变，可以从以下几个方面着手：首先，设置课堂预习任务。教师在每上完一节课后，都要向学生简单介绍下节课要讲解的内容，让学生在课下进行预习，并且在布置预习任务的时候教师要适当设置几个问题，让学生通过预习去回答。有了预习的基础，教师在上课过程中就可以让学生多去发言，保证学生能够充分表达自己的想法和观点，从而可以调动学生的课堂积极性。第二，设立课堂讨论小组。教师在教学过程中可以根据教学需求将全班学生划分成几个学习小组，在每讲完一单元内容的时候，教师都准备一些问题让学生进行讨论，由小组合作完成，通过小组讨论的形式在班级内部形成一股强烈的学习和思考的氛围。2.教师要认真研究课本，充分发挥主导地位教师是学生学习过程中的引导者，要对阅读文本有深入地了解，在教学的过程中才能够引导学生正确地理解课文。在研究课本的过程中，要设计符合学生的个性特点和学生的学习情况的教案。教师还要在研究课本的过程中弄清楚这节课主要的教学内容和教学目标，这样可以更有针对性的进行教学。教师在阅读教学过程中要注重让学生对文本进行个性化的解读，学生只有自己参与到阅读实践当中，才能帮助学生提升阅读能力。不能给学生所谓的考试答题万能模板，可以给学生提出一些问题，让学生通过问题的思考来加深对课本内容的理解，也可以鼓励学生提出自己的问题，这样能够帮助学生提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师在教学过程中也要通过各种方式拓展学生的课外阅读量，使学生能够通过阅读开拓思维，培养良好的文学素养。语文课堂阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效性直接关乎着学生的阅读能力、写作能力以及语文综合素养的提升，提高初中语文阅读教学的有效性迫在眉睫。在实际教学过程中教师要积极探索，改革传统的教学模式，积极引入现代教学思想以指导教学，并且在实践过程中不断地总结和调整，只有这样才能够真正促进阅读教学质量的提升。