形成性评价，2019云南红河特岗教师招聘考试如何区分诊断性评价形成性评价和总

来源：整理时间：2023-10-09 18:47:08 编辑：公务员考试手机版

本文目录一览

1，2019云南红河特岗教师招聘考试如何区分诊断性评价形成性评价和总
2，什么是形成性评价其主要功能是什么
3，常用的教学评价方法有哪些
4，什么是形成性评价和终结性评价的定义
5，如何实现形成性评价与终结性评价
6，如何设计以学生为中心的形成性评价

1，2019云南红河特岗教师招聘考试如何区分诊断性评价形成性评价和总

(1)形成性评价:主要的目的是确定预定的学习任务已经掌握的程度、未掌握的部分;不是为了对学习者进行鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必须的学习上。(2)总结性评价：直接的目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或者鉴定合格;与教学效能核定联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投入优先顺序的抉择提供依据指向更一般的等级评定。2.覆盖教育过程的时间不同(1)形成性评价：直接指向正在进行的活动;以改进这一活动为目的;只能在过程中进行的评价，一般不涉及教育活动全部过程(2)总结性评价：考察最终效果;是对教育活动全过程的检验;一般在教育过程结束后进行;3.对评价结果的概括化程度的不同(1)形成性评价：分析性的，不对评价资料作高度概括。(2)总结性评价：综合性的、希望最后获得的资料有较高的概括程度。

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2019云南红河特岗教师招聘考试如何区分诊断性评价形成性评价和总

2，什么是形成性评价其主要功能是什么

形成性评价是在新课程背景和理念下界定的。其实原始的新课程评价的诞生是1967年美国哈佛大学的斯克里芬提出来的，他当时提出来是用于教材改革，对教材的形成性评价，后来把知识原理运用到学生评价、教师评价。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量进行的评价。形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失，而不是判断优劣、评定成绩。在实施形成性评价时，应在活动过程中根据活动进程有计划地进行评价，一次形成性评价的对象是活动进程某一阶段的全部内容。形成性评价是一种在事物发展进程中所作的评价，是具有反馈功能，其目的是监督事物的发展，并调整、修正发展过程。激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

什么是形成性评价其主要功能是什么

3，常用的教学评价方法有哪些

（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。[2] 诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价（2）常模参照评价。（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。[3] 相对性评价相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。绝对性评价绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

常用的教学评价方法有哪些

4，什么是形成性评价和终结性评价的定义

教学形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”[1]最早的系统的教学评价，可追溯到20世纪20年代，比较系统的当推泰勒的观点，泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则，试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量区别开来，泰勒正式提出了“教育评价”的概念。根据泰勒的理解，教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[2] 。布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内，他说：“目标：行为：评价技术：测验问题。”[3] 一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价和终极性评价。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。建立形成性评价的原则：1、科学性原则2、导向性原则3、多元化原则4、激励性原则5、情感原则6、可行性原则。

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。

5，如何实现形成性评价与终结性评价

刘道义老师曾说过：评价是基础教育英语课程的重要组成部分。过去在教学大纲中有考试和考查部分，但很肤浅，仅仅指出了考查学生的英语基础知识和考查学生运用英语进行交际的能力并重，以及考查形式要包括笔试、听力测试与口试。本世纪初的英语课程标准在国内外教育评价理论与实践研究成果的基础上提出了评价建议，在评价原则和评价方法等方面有详尽的阐述，而且还列举了案例。这说明当前人们对评价的重要性的认识有了很大的提高。我们来了解形成性评价和终结性评价的含义。形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，是教学的重要组成部分和推动因素，并通过评价来影响学习的过程。其重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道，综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求。它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。鲁子问老师也曾说过终结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教学目标(或学习目标)实现的程度做出的评价。终结性评价又称结果评价，是对学生学习结果的评价，它用来对学生的学习做出结论和判断。通常是在一个学程结束时进行，它要以预先设定的教育目标为基准，用来确定教学目标或学习目标达成的程度。课堂教学中的终结性评价为课堂目标达成评价，主要是评价通过一系列活动的开展，判断学生是否掌握了应该掌握的知识，是否能够应用所学的知识和技能运用英语进行有效的交际活动。我们教师的教学是为了学生的终身发展服务的，新课程倡导以人为本，培养具有完整人格的人。评价也必须面向全体学生，体现学生是评价的主体。在平时的教学中，我们也应该注意评价方式的灵活性和多元化，注重评价结果的整合与反馈，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。我们也要清楚，我们的评价是否调动了学生学英语的积极性？是否让学生看到了自己的成就，树立了自信？是否反映了教师教学中得成功与不足几学生学习中的问题与不足？教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。而这些评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。我们要把过程性评价与终结性评价结合起来，才能够对学生的情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论，也确实对学生的发展很有动力，很有好处。才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。总之，基础教育英语教学评价体系正处于改革创新的阶段。须要我门广大第一线的教师在教学过程当中，不断总结和归纳，加以改造更新，使评价体系更加合理、更加科学。

6，如何设计以学生为中心的形成性评价

适当的过程性评价，让评价成为成功的铺路石实时、肯定的过程性评价从某种程度上来说，可以直接对学生的心理活动产生影响，所以教师在教学过程中要多加关注学生在学习过程中的表现，并使用恰当的语言对学生进行恰当的评价。这样尽快使学生产生学习的兴趣，明确学习的方向，使学生全面的发展，以达到提高课堂效率的目的。在课堂中，教师的语言要注意实时带着激励、赏识和关怀。如果学生在课堂上的表现很好时，我们可以用正面引导的方法，可以使用正面的、肯定的评价，对学生的表现进行肯定，让学生实时认识到自己的学习情况，通过反馈的形式增加学生的自信心，激励学生，以深厚的兴趣学习后续的知识。形成性评价是指通过观察、活动记录、测验等多形式对学生的学习进展的过程进行的持续性的评价。形成性评价是一种伴随学生学习过程的、一种持续进行的一种评价，这种评价的目的是反馈当时的学习的进程和状态，进而使师生可以通过反馈不断调节自己的一种评价手段。这种评价更多的是关注学习的过程，以学习的过程的变化和改进来改善学生学习的结果。形成性评价可以评价的方面很多，一般来说，包括可以量化和不易量化的两个方面。其中，除了评价知识、技能两个可以量化的方面，还有评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的方面。另外，在教学过程中，形成性评价还可以对教师教学、学生学习两方面的内容起到反馈的作用，如果对学生的学习过程实施形成性评价，可以使学生实时认识到自己的学习情况，使其对自己的学习有一定的成就感，认识到自己的学习潜在能力，提高学习的自信心。在日常的教学中，我们该怎样科学合理地利用形成性评价，下面则是我在日常教学中，使用形成性评价的几点心得和思考。一、及时对学生进行肯定评价在平时的教学中，经常会有学生活动的过程，教师必须随时关注班上学生的反应，尽快发现教学中的问题，并解决教学中发现的问题，并且要及时给予学生一定的鼓励、并且对其不足之处进行指导性的评价。并且这种评价伴随着整个教学过程，可以运用多种方法优化教学过程。1、适当的过程性评价，让评价成为成功的铺路石实时、肯定的过程性评价从某种程度上来说，可以直接对学生的心理活动产生影响，所以教师在教学过程中要多加关注学生在学习过程中的表现，并使用恰当的语言对学生进行恰当的评价。这样尽快使学生产生学习的兴趣，明确学习的方向，使学生全面的发展，以达到提高课堂效率的目的。在课堂中，教师的语言要注意实时带着激励、赏识和关怀。如果学生在课堂上的表现很好时，我们可以用正面引导的方法，可以使用正面的、肯定的评价，对学生的表现进行肯定，让学生实时认识到自己的学习情况，通过反馈的形式增加学生的自信心，激励学生，以深厚的兴趣学习后续的知识。

a 因为学生的能力不仅仅反映在考分上，比如口才、动手能力、沟通能力、个人素质等都是单元测验无法考核的。其次，分数也不绝对公平，测验考试的范围有限。有带有机遇性