客体永恒性，教育心理学中感知运动阶段客体永恒性什么意思

来源：整理时间：2023-10-11 12:10:24 编辑：公务员考试手机版

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1，教育心理学中感知运动阶段客体永恒性什么意思
2，儿童发展心理学
3，教育心理学
4，孩子语言发育迟缓怎么办

1，教育心理学中感知运动阶段客体永恒性什么意思

客体永恒性(object permanence,object constancy)这一概念由瑞士儿童心理学家皮亚杰提出，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

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教育心理学中感知运动阶段客体永恒性什么意思

2，儿童发展心理学

许多学者认为教育是改变人的心理或本性的过程,因此教育心理学必然包括人类个体的身心发展内容。这种观点在20世纪初发起的实验教育学运动中得到了广泛的传播,目前仍有很大影响。自莫伊曼倡导教育要与儿童心理结合以来,直到目前的传统教育心理学著作中,...　皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是在不断变化的。个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断再建构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把人的发展分为四个阶段。　　（1）感知运动阶段（0～2岁）。这一阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系并来获得动作经验。儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。　　（2）前运算阶段（2～7岁)。运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式在这一阶段已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。　　（3）具体运算阶段（7～11岁) 　　这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。　　（4）形式运算阶段（11～16岁）。儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段）。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；进入形式运算阶段时期的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。　　教育必须切合于儿童的认知结构。皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，也即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展，但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大

儿童发展心理学

3，教育心理学

帮我找一下下面的材料，在教育心理学中。万分感激！1、认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（2）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法（3）想象及想象力的培养（4）思维的类型、思维品质及其培养（5）问题解决的过程及其影响因素、创造性及其培养（6）注意及其规律的运用2、情感、意志的发展与教育（1）情感的发展及其教育（2）意志品质及其培养3、人格发展与教育（1）需要、动机、兴趣与教育（2）能力的类型、能力的差异、能力的测量、能力的培养（3）气质与教育（4）性格的形成与教育确定是哪儿都能找到教育心理学，原因是教育心理学很容易找的，而且教育心理学现在也不是太难找。关于找具体的教育心理学，我建议你到这里看看教育心理学，之所以这里的教育心理学比较全，其他地方的教育心理学网，可能不如这里的教育心理学全面，确定是哪儿都能找到教育心理学，原因是教育心理学很容易找的，而且教育心理学现在也不是太难找。关于找具体的教育心理学，我建议你到这里看看教育心理学，之所以这里的教育心理学比较全，其他地方的教育心理学网，可能不如这里的教育心理学全面

皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是在不断变化的。个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断再建构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把人的发展分为四个阶段。　　（1）感知运动阶段（0～2岁）。这一阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系并来获得动作经验。儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。　　（2）前运算阶段（2～7岁)。运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式在这一阶段已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。　　（3）具体运算阶段（7～11岁) 　　这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。　　（4）形式运算阶段（11～16岁）。儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段）。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；进入形式运算阶段时期的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。　　教育必须切合于儿童的认知结构。皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，也即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展，但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大

教育心理学

4，孩子语言发育迟缓怎么办

两岁多的孩子，语言表达还不够流畅，并不一定就是语言发展迟滞。因为每一个孩子都是一个独特的发展个体，有自己的发展节律。有的孩子说话早，有的孩子走路早，个体发展存在差异是正常的。很多家长在发现自己孩子平时不怎么表达自己的时候，都会问我家孩子是否是语言发育迟缓呢？那首先，我们要先来搞清楚，语言发育迟缓是指：由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。皮亚杰认知发展阶段理论(1)感知运动阶段(0-2岁)在个体刚出生便进入第一个发展的阶段——感知运动阶段。刚出生的婴儿在探索世界的时候，由于成熟机制的限制，都是通过比较简单的感知觉和动作来探索周围环境的，在这个过程中达到熟悉世界，形成认知结构的目的。皮亚杰根据婴儿认识世界的方式，即感知觉和动作，将这个阶段命名为“感知运动阶段”，同时这也是这个阶段的一个重要的特征。而又因为成熟机制的限制，此时的行为系统都是较为低级的，处于这个阶段的婴儿难以像成人一样形成复杂的行为图式。此外，在9-12月时期，婴儿会具备一个重要的特性——客体永恒性。客体永恒性，顾名思义，就是指客体是永恒存在的。获得了客体永恒性的婴儿意识到，即使事物暂时从眼前消失，也不代表它就永恒消失了。(2)前运算阶段(2-7岁)经历完感知运动阶段后，儿童进入下一阶段。这个阶段的儿童具有如下几个特性：万物有灵论、自我中心性、不可逆、守恒。2-7岁的儿童认为一切事物都是有灵魂的，他们在认知世界时，只能站在自己的角度看问题，单向思维，他们认为事物的外在形式变了，本质也就改变了。(3)具体运算阶段(7-11岁)这个阶段的儿童处于小学阶段，主要的特点有：守恒性，思维运算具有表象性，可逆性。不难发现，这个阶段的特点与前一个阶段有较大的相关，可以说，这个阶段在前一个阶段的基础之上得到了进一步的发展，前运算的“前”正是相对于这个阶段而言的。(4)形式运算阶段(11-16岁)在形式运算阶段，个体的认知发展已经基本上接近成人水平，他们能够将形式与内容进行分离，可以进行抽象逻辑思维的运算，能够概括，思维具备可逆、补偿和灵活。在生活中，很多孩子语言发育缓慢和家长的一些不当做法是离不开的：1、当小明跟家长要东西时，指一下，家长就把他所想要的杯子递给了他，并继续忙自己的事情去了。（家长没有及时的向孩子传输相对应的词汇）2、小红和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起生活，爷爷奶奶有浓重的方言进行交流，妈妈是普通话，但是爸爸却是美国人，说着一口蹩脚的汉语。（家庭语言环境过于复杂）3、小宝在生活中，只要“啊”，爸爸妈妈就立刻领会了他的意思，并及时的满足了他的需求。（孩子用语言表达自己的需求并不大）不管是哪类原因造成，父母都应该牢记：你们是孩子学习说话的最好的老师。因为你们有充分的时间可以与儿童相处，给予可模仿的语言对象，而且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充分战胜困难的信心，无论何时何地都要坚信孩子通过努力是有可能追赶上同龄正常儿童的。如何培养孩子的沟通能力呢，当然不能仅局限于跟孩子多说说话上面，家长们可以参考以下的方法，1、当孩子需要东西的时候，比如说孩子想要一个杯子，当你给他的时候，你加强的跟他说“杯子”，鼓励孩子通过发声表达自己的意愿，即使孩子发音有限或者不能正确说话，仍要多鼓励。可能孩子一开始还不能去开口说出来，但是积累到了他的词汇库里。2、多带孩子到户外活动，多接触新的事物，并跟他多交流，但是不能去逼孩子，这样会使孩子高度紧张，更不容易开口说话。3、带孩子玩玩具的时候，可以模仿小汽车“嘟嘟”的声音，让孩子跟着模仿，还可以理由角色扮演进行对话。4、遵从口头指令完成简单任务：刚开始可以口头指令配合动作完成，当孩子遵从指令后，应减少动作仅给予语言提示，如把鞋拿来。发展语言能力不能只靠知识的传授，也不能完全依靠模仿，它需要付出时间和耐心慢慢发展成熟，也需要努力和意愿来累积经验。不要轻易地给孩子贴上如此沉重的标签，要坚定，提高孩子语言表达能力，从来不是一躇而就，而是细水长流，在点点滴滴地积累中逐步培养的。

语言发育迟缓训练方式方法，是需要根据孩子的具体表现和情况来作出相应的康复计划，比如日常的生活习惯和语言环境的改变为基础，再加上专业的口肌训练，注意力训练，安坐训练，运动训练，肺气训练，发音训练等等对应有效的康复训练，武汉希望岛在这方面就做得很全面。先评估后训练这是不变的法则。

孩子出现语言发育迟缓首先要找原因是否伴有其它智力水平的整体降低有无损伤大脑的继发因素存在如癫痫或有无其它代谢性疾病等存在这些都需要带孩子去医院就诊甄别若都没有则再去考虑如何提升孩子的语言能力

两岁的孩子出现语言发育迟缓的症状，需要及时去正规的儿科医院就诊，进行详细的评定。在确诊为语言发育迟缓后，需要及时进行康复训练，平时需要与孩子多交流沟通，并且给予适当的刺激促进孩子发音。祝早日康复！

礼734p548，您好！沟通交流少的宝宝说话会比较迟，建议您平时多与宝宝沟通交流，时刻让宝宝处在良好的语言环境中，及时表扬您的孩子，使其树立自信，同时鼓励孩子用语言说出自己的需要，经过反复的训练，孩子就会学会用语言表达意思了；此外，不要说太多的儿话或者重复孩子的错误语言，不断地和孩子进行语言上的交流，语言要丰富，所用词汇是身边的实物。若这些都做到了，宝宝还是不会说话，建议带宝宝到医院检查。

不知你小孩多大了，如果两岁多还不会说话，要去自闭症专科排除自闭症，我小孩3岁了还只会说爸爸妈妈，从一岁多就会说这些了，一直以为语言发育迟，一直等他说，前段时间看了自闭症方面的资料，怀疑他也是，于是到医院检查，真的是轻度，庆幸发现得早，还来得及做康复训练，要是过了6岁就再没办法了