习得性无助实验，有种效应不记得是一种昆虫还是动物了当把它放在一个囚笼里如

来源：整理时间：2023-08-31 22:01:08 编辑：公务员考试手机版

本文目录一览

1，有种效应不记得是一种昆虫还是动物了当把它放在一个囚笼里如
2，有谁能回答我习得性无助的具体内容是什么
3，什么是习得性无助
4，我说的是心里学好像是说把老鼠放在笼里老鼠逃跑老是撞上玻璃门
5，谁明白无助的感觉
6，说一只猴子喜欢吃坚果于是恶毒的研究人员通过一个特制的工具

1，有种效应不记得是一种昆虫还是动物了当把它放在一个囚笼里如

习得性无助，一个用狗狗电击做的实验

有种效应不记得是一种昆虫还是动物了当把它放在一个囚笼里如

2，有谁能回答我习得性无助的具体内容是什么

“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。

有谁能回答我习得性无助的具体内容是什么

3，什么是习得性无助

习得性无助效应最早有奥弗米尔和西里格曼发现，后来在动物和人类研究中被广泛探讨。简单地说，很多实验表明，经过训练，狗可以越过屏障或从事其他的行为来逃避实验者加于它的电击。但是，如果狗以前受到不可预期（不知道什么时候到来）且不可控制的电击（如电击的中断与否不依赖于狗的行为），当狗后来有机会逃离电击时，他们也变得无力逃离。而且，狗还表现出其他方面的缺陷，如感到沮丧和压抑，主动性降低等等。狗之所以表现出这种状况，是由于在实验的早期学到了一种无助感。也就是说，它们认识到自己无论做什么都不能控制电击的终止。在每次实验中，电击终止都是在实验者掌控之下的，而狗会认识到自己没有能力改变这种外界的控制，从而学到了一种无助感。人如果产生了习得性无助，就成为了一种深深的绝望和悲哀。因此，我们在学习和生活中应把自己的眼光在开阔一点，看到事件背后的真正的决定因素，不要使我们自己陷入绝望。

什么是习得性无助

4，我说的是心里学好像是说把老鼠放在笼里老鼠逃跑老是撞上玻璃门

习得性无助Learned helplessness实验内容是实验者起初把狗关在笼子里，只要一摇铃，就给狗电击，狗被关在笼子里逃避不了电击。如此反复数十次，再把它们放进一个大箱子里。这个大箱子里有一个低矮的栅栏将它一分为二。实验者设想如果他们摇铃（并不电击），狗将会跳过栅栏以逃脱电击，但结果它并没有这么做。它只是坐在那里做好被电击的准备。于是他们决定试试铃响后电击。结果狗仍然只是坐在那里并且承受了电击。当他们把一只之前从来未被电击的狗放在盒子里，然后电击它——结果它跃过了栅栏。即使已经有了解决问题的能力却还只是绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。这种现象叫习得性无助

应该眼睛和感知有些习性了，也许吧。或者说被撞傻了，撞出白内障了也说不定，但也有可能撞出脑震荡了，毕竟耗子的骨头一捏就碎了

李师傅 ⒈⒊⒉⒎⒏⒐⒋⒍⒎⒊0

5，谁明白无助的感觉

习得性无助 (learned helplessness) 是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可耐何的行为、心理状态。对习得性无助的研究说起来还是饶有兴趣的一、“习得性无助”的来源 “习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。随后的很多实验也证明了这种习得性无助在人身上也会发生。二、“习得性无助”的定义以及表现 1、定义：习得性无助指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。 2、表现：习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。美国国家阅读委员会的报告描述这类学生是“懒散、怠慢、有时是破坏性的。他们不完成作业。他们面临困难的作业很快就放弃。他们在要求大声阅读、测验时变得焦虑。”

6，说一只猴子喜欢吃坚果于是恶毒的研究人员通过一个特制的工具

心理学最经典的学习理论，心理学史有一句顺口溜是：“。。。。。斯金纳的老鼠，桑代克的猫。。。。” 桑代克(Thorndike, 1874—1949）是美国心理学家，动物心理实验首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。桑代克做了一系列实验，他设置了这样的实验情境：把一只猫放在一个箱子里，这只猫若想得到食物就必须设法逃离这只箱子。桑代克发现，猫在几次尝试以后学会了从箱子里很快逃脱。在实验发现的基础上，桑代克这样总结：猫一旦找到能够帮助它们逃离箱子的有效行为，它们就会把这些行为运用到下一次行动中，同时，它们也会在下一次逃离行动中避免使用那些无效的行为。在此实验基础上，桑代克认为，动物的学习是在情景刺激与反应之间形成联结，因此，学习是联结的形成和巩固。他把这种联结看作是行为的基本单元，反映联结的有先天的和习得的两种。于是，他提出了著名的效果律。效果律如下：如果行为引起了一个满意的结果，这个结果会提高行为再发生的可能性；反之，如果行为引起了一个不满意的结果，这个结果会降低行为再发生的可能性。简言之，个人当前行为的结果在决定其今后的行为中起着至关重要的作用。斯金纳(Skinner,1904—1990）是美国当代心理学家，新行为主义心理学的主要代表人物。斯金纳的研究以他的“斯金纳箱”著称(人们将1938年斯金纳为研究操作条件反射而创制的实验箱，称为“斯金纳箱”）。斯金纳箱包括一个很简单的研究动物用的仪器。他主要研究鸽子和小白鼠。一只为小白鼠设计的斯金纳箱包括一个很容易被小白鼠按压的杠杆，一个发放食品的箱子，还有一只发放水的箱子。小白鼠基本上与外界隔绝，因此，所有的刺激物都在实验者的控制之中。斯金纳观察到，在几次偶然的按压杠杆得到食物之后，小白鼠开始频繁地按压杠杆以取得食物。这时，小白鼠的行为全部都集中在按压杠杆上，其他方面的行为明显减少了。之后，实验者做出了一些改变。比如，用电控制杠杆和食物的分配，这样，可能会出现以下几种情况：需要按压几次杠杆才能得到一次食物；或者，有时按压杠杆能得到食物，有时却不能；到后来变成了按压杠杆再也不能得到食物。在上述每种情境下，小白鼠的行为都会发生改变。斯金纳称此条件反射为操作性条件反射或操作学习。他认为操作性条件反射具有工具性作用，故又称工具性条件反射。因为工具性条件反射能有效地应付有机体的环境，在有机体的行为中占重要地位。您的例子不完整呢，是不是说，几次之后，这个猴子就再也不敢去拿坚果了？如果是这样的话，这个是说明了在教育中，惩罚的作用。按照学习理论，猴子学到了拿坚果就被电的知识，就不敢再这么做了。后来就算是没有了电也不敢去拿。在教育中，教育者如果应用了错误的教育手段，会扼杀孩子的智慧和天性

箱子，里面放坚果，有一个小洞，猴子手能伸进去，但抓了坚果就退不出来。

你的问题是什么？？？再看看别人怎么说的。

没有什么启示啊，看起来这个实验设计还不完整啊，如果这个实验到此为止，是得不出什么结果的，很可能会造成呢个猴子以后不敢再把手（前爪）伸入洞中，形成“习得性无助”？还是“孔洞恐惧”？更有可能是实验人员虐待动物！！